生物教學中要培養學生的觀察能力

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中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0137-02

摘 要 觀察能力是學生學習生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。觀察是發展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發是十分重要的。教師在教學中，應當把培養學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。利用教材中的插圖和掛圖，通過生物實驗，通過課外活動和野外觀察，培養學生的觀察能力。

關鍵詞 利用插圖和掛圖；通過實驗；課外活動和野外觀察

觀察能力是指運用感官進行有目的，有計劃，持久的知覺活動。它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。教師應在生物教學中努力通過各種方法和途徑培養學生具有正確敏銳的觀察能力。生物教學的各種活動都離不開觀察，它們都是培養學生觀察能力的途徑。在多年的生物教學實踐中，我根據具體的教學內容以及學生情況，靈活運用以下的方法和途徑培養學生的觀察能力，并獲得了較好的教學效果。

1 利用教材中的插圖和掛圖，培養學生的觀察能力

掛圖是生物教學中常用的一種直觀教具，它和教材中的插圖都是根據教材的主要內容或者難點而繪制的，具有緊密配合教材、生動、形象、可視性強的特點。使用掛圖和插圖進行教學，可以充分調動學生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的積極協調活動，將抽象思維轉化為形象思維，不僅使學生能很好地理解教材，也使學生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養和提高。在教學中使用掛圖和插圖時，為了保證觀察的準確性和課堂效果，需要注意：1）教師在備課時，要充分鉆研教材和圖的內容，做到指圖正確，講解嚴謹，正確引導學生進行觀察。2）教師要具體指導觀察圖的方法。在請學生觀察圖前，要把圖中的符號、結構名稱、切面位置等內容交代清楚。3）出示圖的時間要適當，不可過早或過晚，以免分散學生的注意力。

2 通過生物實驗培養學生的觀察能力

在生物實驗中，學生要通過視、聽、嗅、觸、味，全面觀察動植物和人體的形態、結構和生理功能，因此生物實驗是培養學生觀察能力的主要途徑。通過生物實驗培養學生的觀察能力時，教師要做好以下幾方面的工作。

2.1 充分做好實驗前的準備工作。這是保證觀察順利進行的前提。準備工作應該包括：1）準備實驗用具和選取實驗材料。2）做好實驗準備。課前，教師一定要按實驗要求親自做一遍實驗，以便了解觀察內容的各個細節和觀察中易出現的問題，從而上課時能正確指導學生。3）精心設計觀察的方法和程序。在教學過程中，對每個觀察內容，首先讓學生在教師引導下獨立觀察和思考，然后通過學生閱讀教材或者教師用談話、講述法進行總結。

2.2 要明確觀察的內容、步驟，指出觀察的重點和難點及解決的方法。在學生開始觀察前，教師要通過講解，學生預習或者印發觀察提綱的方法，使學生明確觀察的內容、步驟、重點、難點，使學生在觀察時目標明確，有條不紊，重點突出，難點易克，以達到預期的效果。

2.3 要掌握與觀察有關的基本技能。對生物現象的觀察只靠使用感官是不夠的，往往要借助于各種觀察用具和技能。有些標本需要長期觀察，則要制成蠟葉標本或者浸制標本。觀察動物的內部結構首先要進行解剖。因此，在進行觀察前，一定要使學生掌握各種觀察工具的使用和技能運用，這對學生順利地進行觀察及培養觀察能力是很重要的。學生在學習時，應該讓他們做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握規范操作，三要愛護各種觀察工具。

2.4 要加強指導學生學會觀察的方法。古人說：“授之以魚，僅供一餐之需，授之以漁，可解一生之求。”培養學生觀察能力的關鍵是在觀察活動中，教會學生掌握正確的觀察方法。這就是：1）要按一定的順序觀察。觀察的順序要按所觀察的對象來決定。一般是：先整體，后分部；先外形，后內部；先前面，再后面；先上面，后下面。2）要抓住觀察對象的特征，有重點地進行觀察。每種觀察對象都具有許多特征，如果樣樣都去觀察，就可能被弄得眼花繚亂，一無所獲。觀察時要隨時指導學生抓住觀察對象的主要特征進行觀察。這樣才能重點突出，效果顯著。此外，在重點觀察時還要提醒學生觀察要細致，以培養學生良好的觀察習慣。3）要勤于思維。觀察是一種具有思維活動的高級形式的知覺活動。因此，教師一定要指導學生不僅用感官和工具去“觀”，更要用腦去“察”，要將觀到的現象進行分析、比較、通過思維得到正確的結果，要使“直觀性觀察”升華為“邏輯性觀察”。就是說，要指導學生在觀察中不只停留在“看到什么”、“是什么”等驗證教材內容的水平上，而要多問幾個“為什么”，使觀察具有探索性。為此，教師應有意識地引導學生：要用生態觀點去觀察生物的生活習性、外部形態及行為；要用結構與生理相適應的觀點去觀察生物的結構和生理活動；要用進化的觀點去觀察生物各類群的特征；要在個體—細胞—分子的水平上去觀察生物個體；要在種群—群落—生態系統的水平上觀察生物界。4）觀察要有記錄。教師要教會學生對觀察現象和結果做認真的記錄，并要對這些現象和結果，對觀察的成敗原因進行分析。這對培養學生的良好觀察習慣和科學態度是十分必要的。

通過演示實驗培養學生的觀察能力。演示實驗是一種加深學生感性認識的直觀教學方法，也是培養學生觀察能力的有效途徑。教師進行演示實驗時，學生只有認真觀察，才能獲得對事物現象的感性認識，為掌握教材打下基礎。在演示實驗中，為使學生觀察準確，教師應該：1）演示操作必須規范、準確，實驗現象要清楚。2）演示前要講清實驗裝置的名稱、構造、性能、原理及注意事項。3）要指導學生進行觀察，指導的方法有邊講邊觀察，先講后觀察，先觀察后討論、總結等。演示實驗中要啟發學生在觀察過程中積極思維，要透過現象看本質。

3 通過課外活動和野外觀察培養學生的觀察能力

經常利用課余時間和假日組織學生開展課外活動和進行野外觀察。學生在課外活動和野外觀察中，通過采集、制作動植物標本、栽培植物、飼養動物、進行雜交實驗、組織培養、生態調查等，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地擴大了學生的知識視野，同時還培養了觀察興趣、觀察能力和科學的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學生的情操，使他們熱愛大自然，增強他們保護自然的意識。因此，課外活動和野外考察是培養學生觀察能力的一條重要途徑。

隨著知識更新速度的加快，人們普遍認識到：必須及時地不斷地提高自己掌握和運用知識的能力，才能適應社會的發展。當代的中學生是跨世紀的一代，他們肩負著承上啟下的重任。面對著信息時代的挑戰，他們需要具有更強的接收信息和處理信息的能力。這就要求我們的教育要從應試教育轉化為素質教育，從信息灌輸式轉變為信息處理能力式，因此，教師在教學中，應當把培養學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。