如何培養小學生的創新思維能力

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0130-02

摘 要 培養小學生的創新思維能力，是最重要的基礎，也就是要認真了解小學生表現創新思維能力的行為特征，思維能力是人類所具有豐富的潛能。堅持以課堂教學為中心，向各個領域拓寬，延伸，開拓學習資源，使小學生的創新思維得到發展。創新能力是教育的核心，是培養現代化建設人才的必由之路。隨著素質教育的不斷深入，創新能力的培養已成為教育教學的主旋律，努力開發小學生的創新意識和創造能力，成為整個教學活動的指南。

關鍵詞 培養；創新；思維；能力

江澤民同志指出：“教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。”在小學教學中、要根據小學學科的性質、特點，憑借教材和其他媒體、激發小學生的創新欲望、開掘小學生的創新能力和創新潛質、培養小學生的創新精神和創新能力。那么，在小學教學中如何培養小學生的創新意識和創新精神呢？

1 培養小學生質疑問難的思維

小學生因疑而生奇，因疑而生趣，因此在課堂教學中，教師應充分挖掘課本中可能質疑的材料、精心設疑，引導小學生質疑問難，鼓勵小學生“于無疑處有疑”，不斷發現問題。問題是創新之源，疑問是創造之母。培養創新能力，首先要從培養小學生積極思維、小學生產生疑問開始。小學生在學習中，要勇于思考并去發現問題，提出問題。這種發現就是創新、就是創造。盡管小學生發現的是前人發現的，但是建立在自己的知識經驗和興趣、愛好上的。這樣，對知識的掌握也是牢固的。小學生通過自己自學、探索、掌握更多的新知識，形成分析問題和解決問題的能力。小學生在學習過程中產生的疑問，要求老師加以鼓勵。

2 利用互動學習的方法，營造一個輕松、和諧的環境，培養小學生的創新意識

互動學習是新課程提倡的一種教學模式，它是在教師的指導、組織下，小學生在同桌、小組、鄰居之間建立的互相幫助、共同提高的關系。教師要創設一個民主、平等、互動的環境，使小學生積極主動參加教學活動并樂于表現自己的所知、所想、所能，小學生的創新意識得到培養。

創新能力，不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質。古今中外，凡具有創新能力的人，大都有異于常人的個性心理特征，他們有較強的獨立性，不受別人暗示的限制和束縛，對權威論斷敢于質疑，能走出傳統經驗和思維方法的束縛，通過多種方式探求問題的解決。因此，小學生在困境中要保持泰然自若的心態，在情境與問題不明確的情況下，以平衡的心態積極努力尋求問題的明朗化和創造奇跡的出現。同時，培養小學生內在動機，激發和培養小學生對學習和創新的內在興趣，使他們對研究解決問題感興趣，而不是對問題解決后所獲得的物質或精神獎勵興趣，要使小學生有機會從事他們感興趣、能夠滿足好奇心、創造快感用思考樂趣的活動。

創新能力是素質教育的核心，也是培養現代化建設人才的必由之路。隨著素質教育的不斷深入，創新能力的培養已成為教育教學的主旋律，努力開發小學生的創新意識和創造能力，成為整個教學活動的指南。

3 訓練小學生的發散思維

發散思維是創造性思維的基礎，是根據已有的信息從不同的角度，不同方向思考，尋求多樣性答案的一種展開性的思維方式。這是一種多途徑、多模式解決問題的方式。在教學中，借助發散思維，可以引起小學生廣泛的自由聯想、思路流暢開闊，從而獲得許多新穎獨特的解決問題的方法。

4 敢創新，會創新

在傳統教育思想的束縛下，小學生循規蹈矩，迷信老師、教材、恭恭敬敬地聽講，回答問題時揣摸老師的意圖，不敢越雷池半步，不想標新立異。為了培養小學箋創新的膽識，讓他們敢對老師的觀點，對教材說“不”。為他們營造一個“敢想、敢問、敢說”的氛圍，讓小學生進入情境，從而愉快地思考，培養小學生的創新。教師要不怕小學生插話，鼓勵小學生不要懼怕挫折和失敗，提倡標新，培養小學生的創新欲。

要使小學生學會創新，就必須通過學習去吸取前人已形成的知識和經驗，在繼承的基礎上不斷地發展，完善自己的認識與能力。

在教學中，教師要不斷的啟發小學生發現問題，而且要關于引導小學生自己分析、解決問題。讓小學在“生疑——質疑——解疑”的過程中養成多維開放的思維習慣，學會創新思維的方法。

5 堅持以課堂教學為中心，向各個領域拓寬，延伸，開拓學習資源，使小學生的創新思維得到發展

在教學中，教師根據實際，將學習活動引申到家庭、鄰居、社會中去，營造一個課內課外相結合覺得之間相互溝通的龐大的教學環境。自己設計很多問題，要求小學生把學到的知識應用到實踐中去，拓寬到家庭、社會中去。練習的設計不但考慮了小學生本人，還考慮了同學之間人際間的交往，培養良好融洽的人際關系。這些練習的設計、新穎獨特，啟發思維，培養了小學生創造地思考問題，解決問題的能力。

創造思維是思維過程中復雜的，賦有創新精神的高級腦力活動，創造思維是國民富強的需要，個人成功的必要。那么，如何培養小學生的創造思維呢？下面談談我的體會：

“興趣是學習的敲門磚，也是最好的老師。”只有激發小學生的深厚興趣，才能提高小學的好奇心和未知欲。怎樣才能激發小學生的創造興趣？我認為最重要的一點就是要讓小學生享受到成功的喜悅。因此，在課堂上我們要多讓小學生根據內容展開聯想和想象，或進行實物制作，或繪畫等等；課后，我們要多組織小學生參加有益的社會實踐活動。我們應及時肯定、贊揚和鼓勵小學生在活動中表現出來的創新意識。對那些新穎的構思、想象、聯想和表現手法等都應予以熱情的肯定、。大力的表揚，而對那些想象不合理、甚至是想入非非的“創新”，只要符合一定的道理，我們也應予以熱情的肯定和引導，從而滿足小學生心理上的需要，使他們都有機會體驗成功的喜悅。這樣通過成功來鼓勵自己，帶動一大片小學生。所以說，小學教學活動應從多種渠道激發小學生對創造的興趣，增強其發展創造思維的信心。

6 營造活躍自由的課堂氣氛

素質教育下的課堂教學已不僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、產生共鳴的過程。創設一種和諧民主的課堂氣氛，使小學生能夠愉快地參與學習過程，提高課堂教學效率，促進小學生打好“創新”的基礎。素質教育提倡老師與小學生間的多向交流，小學生的思維不再是被動的等待，而是充分的調動、激活。在課堂教學中適當地插入自由表達觀點，不必擔心別人的嘲笑、譏諷，這種和諧、自由的課堂氣氛有助于小學生積極參與激勵創新。緊張的、對抗的課堂氣氛大大壓抑了小學生的的學習熱情和創新意識。課堂上當學習成為小學生的一種需要，教學便成功了。而實現這一目標需要一個過程。民主、自由、和諧的環境是創新素質成長不可缺少的養料，只有在這種氛圍中才會有人格的自由，才會有思維的活躍與激蕩。課堂教學中我努力營造一個民主和諧、生動、活潑的學習氣氛，愛護和培養小學生的好奇心、求知欲，保護小學生的探究精神和創新思維，誠心誠意地把小學生當成學習的主人，形成相互信任和尊重的良好氛圍。

事實證明，把課堂上更多的時間讓小學生自己支配，根據小學生能力發展的情況，這是充分調動小學生創新思維和能力的發帖之路。我們要做到深入挖掘教材中的創新因素注重抓小學生的思維創新點，恰到好處地滲透點撥，激發小學生創造熱情，發展創造力，以教學因素的最佳聯系促進課堂教學的最佳效果，以教學過程的整體化促進小學生素質的發展。我們要精講少說，小學生必須要多說多練。知識時代特征是創新，創新能力的培養是適應經濟時代的需要，課堂教學是培養小學生創新能力的有效途徑，只有在課堂教學這塊沃土上發揮學科功能，培養小學生全面發展，才能為21世紀輸送新型人才打下堅實的基礎。

總之，在對小學生創新能力的培養，要從激勵小學生主動參與探究上著眼，從發展小學生思維著手，從優化教學方法著力，依據教材內容與兒童的認知規律，不斷對小學生進行創新思維的訓練，使其從小形成創新意識、創新精神和創新能力。

現代社會競爭越來越激烈，己成為現代教育的重點與趨勢。創新思維能力的培養，有多種不同的途徑，其中影響最大的是學校和家庭，學校教師的教育，必須要家庭父母的密切配合，才能相輔相成，事半功倍。培養小學生的創新思維能力，是最基礎也最重要的，就是要認真了解小學生表現創新思維能力的行為特征，思維能力是人類所具有豐富的潛能。一個人對于同一事物有不同的看法，這是具有創新能力的表現，能賦于事物新奇獨特的意義，或有獨特新穎的想法，根據有關研究表明，衡量創新思維能力的指標有幾個方面：一是敏覺性。敏感觀察，把握關鍵，遇到問題能夠很快發覺其關鍵或漏洞所在。二是流暢性。意念泉涌，思路流暢，能夠提出很多構想和方法，三變能性。觸類旁通，舉一反三，做事具有彈性，四是獨創性。獨特新穎，能夠突破束縛，提出不平凡的事發中意見。五是精進性，精益求精，能在原有基礎上再加上一些想法，使其更加周詳完善。另外，在日常生活中，小學生也會再現也一些具有創造力的行為特征。比如：頑皮、淘氣與放蕩不羈，扭傷所為有時逾越常規；喜歡獨自做事，富于幻想，勇于冒險，做事比較專注，不怕困難，樂于接受各種挑戰等等。如果發現小學生具有以上這些特征，應好好啟發，努力使自己成為一名有創造力的培養者。一個有創造力的培養者，應做到以下幾點：

6.1 要有雅量，關于接納小學生：

當小學生提出跟我們不一致意見的時候，先讓小學生表達，不要馬上拒絕或者責備。如果小學生的意見很有道理，那么就應該接納，如果說得沒有道理，則應與其充分討論溝通。

6.2 要培養小學生多方面的興趣，鼓勵小學生從多方面養成自覺學習的習慣：

小學生的興趣是多方面的，而且未定型。我們要多觀察，多鼓勵、多幫助，培養小學生的未知興趣。許多有成就的小學生，開始往往是她們對某一方面的知識特別有興趣，然后通過不懈努力最終獲得成功。

6.3 要讓小學生充分利用語言、文字、圖畫等不同的方式，表達自己的想象和意見：

想象就如同一把傘，沒有張開就沒有作用。創造力有時也被認為是想象方式之一，事實上，小學生早在上學前就已具有豐富的想象力，并且能夠形成許多獨特新穎的想法。如果父母不注意，就會抹殺小學生內心的特殊想法，就會不自覺地扼殺小學生的創新能力。和為教師，我們也應該如此，我們要從不同方面去培養小學生的想象力，讓小學生能大膽的談出自己的是非題對事物的認識。

6.4 要走出誤區，設法排除影響小學生創新思維能力的障礙：

比如，不要太早對小學生的意見下判斷；不要瞧不起小學生，不要強迫小學生盲目地服從，傷害其自尊心；不要限制小學生太多的自由，對小學生嘮叨不休；不要求功心切，強迫小學生去做一些達不到要求的事情；不要懷疑小學生的能力而事事代勞……。

小學生創新思維能力的培養，沒有靈丹妙藥，也沒有捷徑可走。但是，注意小學生的個體特征，并根據小學生的特征認真做好這件費力的工作，對小學生潛能的發揮十分有益。