高職院校數字化校園建設的思考與研究

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中圖分類號：P631.4+24 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0008-02

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摘 要 數字化校園建設是實現教育信息化發展的必然趨勢。近年來，各高職院校基本都已建立了自己的校園網，并在積極推進數字化校園的建設。本文就高職院校數字化校園建設過程中存在的問題和建設策略進行了探討。

關鍵詞 數字化校園；意義；存在問題；策略

近年來，信息技術的高速發展，不斷地改變著人們的工作、生活、學習和教育模式，信息化已經成為我國現代化建設過程中最為鮮明的時代特征。同時社會經濟的發展對人才素養提出了更高的要求，也對我國高等教育的發展產生了深遠的影響。數字化校園是高職院校信息化建設最直接的手段之一，反映了高職院校發展的趨勢和信息化程度。數字校園建設不僅改變了高職院校原有的教學、管理和辦公方式，而且給師生的學習生活也產生了深刻的影響。為了在新一輪信息化建設的大潮中占據制高點，各高職院校都加快了建設數字化校園的步伐。

1 數字化校園建設的意義

1.1 數字化校園的由來：

1990年，美國克萊蒙特大學凱尼斯.格林教授（Kenneth Green）發起并主持的“The Campus Computing Project”一項大型科研項目，初步提出數字化校園的概念。隨后美國前副總統戈爾 （ALGORE）在 1998年1月發表了題為“數字地球：二十一世紀認識地球的方式（The Digital Earth： Understanding our planet in the 21St Century）”的演講中，最先提出了“數字地球”的概念，相繼引出“數字城市”、“數字住宅”和“數字校園”等各種概念，至此全世界普遍接受了所謂數字化的概念[1]。

通俗地講，數字化校園是利用計算機技術、網絡技術、通訊技術對學校與教學、科研、管理、生活和服務有關的所有信息資源進行全面的數字化；并用科學規范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和協同應用模式；把學校建設成面向校園內，也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬大學[2]。

1.2 高職院校建設數字化校園的意義：

高職院校作為高等院校的一種類型是高等院校培養技術應用型人才的重要方式，既要培養應用型人才，又要培養復合型人才，近年來得到了國家高度的重視，然而近幾年來，隨著各高職院校辦學規模迅速擴張，先前的管理手段、辦學理念和教學模式都相對滯后，以數字化校園項目為核心的信息化建設己成為我國高職院校現代化建設的迫切需要，各高職院校為提高學校的核心競爭力也越來越重視學校信息化建設。我國高等職業技術教育是建立在現代信息技術平臺上的教育。對于以培養技術應用型人才為首要任務的高職高專院校，信息化是實現院校跨越式發展的必由之路。因此，數字化校園建設對于高職高專院校能否搶占教育信息化的制勝點，并實現高職高專教育的飛速發展有著深遠的意義。

2 高職院校數字化校園建設存在的問題

近年來，隨著各高職院校土建工程的不斷推進，信息化建設也得到了進一步深入，各部門根據需要也建成了不少應用系統，但在行政管理和生活服務等各方面的信息化程度仍舊較低。對于全院的各級部門、應用接口等卻缺乏較多全局型應用。如若對全院信息資源不進行統一的規劃，將導致現有的和未來建設的應用系統之間缺乏數據聯系，各自為政，最終形成一個個信息孤島，同時必然帶來軟、硬件的重復投資。綜上所述，目前高職院校信息化建設中普遍存在的主要問題有：

2.1 規劃與定位不清：

大多數高職院校數字化校園建設缺乏統一規劃、統籌兼顧。沒有成立由院領導直接負責的數字化校園建設委員會，設立CIO，負責統籌規劃、協調實施；沒有形成以業務管理部門（如：辦公室、教務處、人事處、學生處等）為主導的工作機制；信息化建設部門，人力資源不足，協調能力有限，這些都大大影響了數字化校園建設效果。

2.2 共享程度低，形成信息孤島：

一般院校信息化建設初期對基本設施建設都比較重視，而缺乏對各個應用系統的規劃建設，往往做整體規劃時并沒有對各個子系統進行詳細設計，并未形成統一標準的信息、數據流和接口規范。在具體實施過程中將各種應用系統分包給不同的供應商，由此產生了技術異構現象。這些應用系統之間不能進行數據共享與交換，導致軟硬件發展不夠協調、信息缺乏有效共享、應用缺乏有效集成、用戶缺乏統一的接口，從而形成了相互獨立的“信息孤島”，嚴重影響數字化校園的建設。

2.3 重復建設與過度強調技術先進性：

從整個數字化校園應用系統來講，各高職院校都多多少少存在著資源重復建設，平臺軟件五花八門的問題，一定層面上“重復”和“單干”已成為制約數字化校園發展的主要問題之一。同時在數字化校園建設過程中，過度強調信息技術先進性（如：衛星、網格、云計算、移動教育、泛在學習）而弱化教育信息化的教育性已經嚴重影響了數字化校園的健康發展！

2.4 重建設，輕應用：

大多數高職院校在數字化校園建設中都存在著重建設、輕應用的傾向[3]。例如，一些應用系統雖然已經早早建成并投入使用，但利用效率卻相當低，究其原因就在于使用者信息素質的相對缺乏。因此在數字化校園建設中，不但需要一批專業、敬業、團結的信息化人才隊伍，也需要提高學院全體教職工的信息素質。

2.5 缺少統一的身份認證：

隨著各高職院校信息化的建設不斷推進，已經建成的和將要建設的各種管理應用系統，彼此都使用不同的身份認證方式，師生必須記憶不同的用戶名和密鑰。同一個網絡用戶在各個應用系統中存在完全不同的屬性值，同時擁有完全不同的優先級和使用權限，互相矛盾；同一個用戶在一個應用系統中的屬性發生變更時，其他系統無法同步被更新，最終造成用戶在數字化校園中具有多個不同身份，信息無法統一。因而需要統一的應用系統開發平臺，各應用系統統一集成，全院師生、管理人員和家屬統一身份認證的綜合系統平臺。

3 高職院校數字化校園建設的策略

3.1 組建組織管理機構：數字化校園建設是一場教育的變革，涉及到學校各部門的權利與利益，建設過程中涉及諸多部門參與、配合、協調和調度，因此必須在一個統一的思想下，長期地規劃、不斷地完善才能做好，所以非常有必要成立數字化校園建設委員會，由學院書記或院長任主任，委員會成員由來自學院各個職能部門和各個系部的領導組成，該委員會負責統籌全院信息系統建設、強力推行、資金保障、全面協調各部門關系，通過行政管理來保障建設中各個環節的順利進行，同時明確各職能部門職能人員的職責，形成數字化相關內容的收集、規劃、設計整理、發布、更新的機制。

3.2 準確規劃與定位：數字化校園建設的資金投入大，其建設方式仍處在不斷探索與發展的過程中，資金投入的限制會導致數字化校園的建設不能一步到位，技術的發展會使數字化校園建設很難有完美的可供借鑒的方案參照，對資金相對緊張的高職院校而言，必須根據自己的具體情況做好數字化校園建設的規劃，分步實施。數字化校園建設的規劃與定位要經過充分調研學習才能明確。校內的調研討論必不可少，但這不利于思維的拓展，一定要走出去，向兄弟院校學習，學習他們的經驗教訓，只有在充分調研的基礎上，才能準確定位，并結合本校實際，明確需求和工作流程，完成總體方案設計，最后一定要請相關專家進行評審，充分聽取專家的意見建議。

3.3 校企合作、定制開發：由于高職院校在技術開發上存在嚴重不足，而直接從軟件公司購買的系統又很難完全符合學院的實際需求，同時，軟件在使用過程中發現的問題或對系統提出的新的功能要求，都需要原來的軟件公司維護或二次開發，所以“校企合作，定制開發”是最好的解決方案。學院和軟件公司之間的良好合作，可以挖掘、拓展軟件新的功能，使產品更有針對性和實用性。這不僅豐富了產品的內涵也促進了產品的不斷完善。由軟件公司成立專門的開發小組進駐學院，根據學院的實際需求進行開發，同時學院指派自己的專業技術人全程參與調研、需求分析、方案制定、系統開發、部署實施及培訓推廣等各個環節。良好的校企合作為軟件的后期維護升級提供了技術保障。

3.4 全面提高全體教職工信息化素質，確保系統高效運行：一個系統的應用是否成功，關鍵在于系統的使用者，數字化校園的建設能否成功，關鍵在于學院全體教職工。將信息化建設與應用工作納入學校績效考核體系，把各職能部門及教職員工的切實利益結合起來，通過行政手段強勢推廣各業務系統應用。對于業務部門，專業技術要求不高，但要求熟練操作，對系統各功能模塊要相當熟悉。對系統管理員這一層面應該設立專門的技術崗位，配備專人對系統進行管理和日常維護。

4 結語

數字化校園既是一項長期而系統工程[4]，又是一項“一把手工程”，不可能一蹴而就，需要學院領導的高度重視，也需要全校師生共同努力。要樹立認識到位是前提、領導重視是關鍵、業務主管部門是主導、技術支持部門是保障、創新應用是核心、提升辦學質量和效率是目標的理念。總體來說，數字化校園是數字時代學校的必然發展目標，必將把學校的管理和教學帶入到一個全新的網絡信息化時代，以數字化的方式來體現我們的工作、學習、交流與管理，是一種全新的生活學習和管理模式。

參考文獻 

[1] 宋建軍，邢娣鳳.中美高校教育信息化建設的比較研究[J].教育與職業.2007（26）：59-60

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[3] 瑋小寶.數字化校園建設綜述[J/OL].慧聰網.2011

[4] 伍丹.高職院校信息化管理系統建設與應用的思考[J].中國信息技術教育.2010.（ 2）