小學語文課堂教學中常見導入方法漫談

韓麗華

（河北省衡水市桃城區牛佐小學，河北 衡水 053000）

興趣是最好的老師，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在日常教學活動中，提高教學效率與教學效果，打造高效課堂，讓學生愛上課堂，是所有一線老師永恒的追求。“良好的開端是成功的一半。”任何一堂課的切入點都離不開導入環節，尤其是在小學語文課堂教學中，適宜恰當的導入設計，好似投入大海的一塊巨石，激起學生猛烈的思維浪潮，積聚濃厚的學習興趣，引發強烈的探究心理，為課堂教學的成功與高效奠定基礎。想要課堂教學取得良好效果，務必要重視導入環節的設計。下面，我將結合我校語文公開課活動中各位老師的導入設計，就小學語文課堂教學中幾種常見導入方法的運用談一些淺見。

一、復習導入

“溫故而知新。”積累是學習語文的基本素養，一線語文教師都會刻意去培養學生樂于積累的學習習慣。復習舊知是積累的一種有效手段，因此在課堂教學會被多數老師作為新課時的“集結號”，目的在復習鞏固舊知的同時，引入新課。但采用復習導入時，要注重“精”與“緊”，既復習知識點的選擇要精煉，復習內容要緊扣新授課，讓學生聚攏思維，專注課堂，起到自然過渡與引出新課的作用。如在一年級后鼻韻母“ɑng、eng、ing、ong”的教學中，授課教師采用復習前鼻韻母“ɑn、en、in、un”的導入方法，不僅回顧了舊知，還強調與指導學生前鼻韻母的發音方法，在導入時就為突破本節課的教學重點“后鼻韻母與前鼻韻母的發音區別”打下基礎，再出示要教學的四個后鼻韻母，讓學生結合實物圖片嘗試認讀，自然而然地引入了新課。復習導入切忌“多而泛”，復習內容過多，消磨了學生的學習意愿，學生響應不積極，使老師的教學激情遭受挫折，以致整堂課變得“索然無味”。

二、談話導入

興趣是一切學習活動最好的推進劑。在教學中，通過故事誘導、名言引入、設置懸念、質疑發問等談話的方式，適時導入新課，既能渲染課堂氣氛，也可以利用學生追根溯源的心理，引發他們濃厚的學習興趣，讓學生在渴求“謎底”的狀態下探求新知。如在四年級《盤古開天地》的教學中，授課教師以講述與分享神話故事的方法導入，讓學生以期盼新故事的心理狀態進入新課的學習。談話導入在課堂教學中是較常見的，在使用談話導入時，授課老師要做到循循善誘，由簡入深，步步緩進，更要把控好談話合理范圍與學生響應的預設程度，留置懸念與質疑過深，會壓滅學生的興趣星火，談話時對學生反響失去把控，更會將學生的思維引向九霄云外，對整節課而言，不僅沒有導入，反而起到“導出”的作用。

三、多媒體影、音、畫導入

多媒體教學設備的普及與應用，是一線課堂教學的一場革命，它改變了以往“講”與“聽”的課堂模式，讓學生在豐富多樣的多媒體演示中，視聽結合，全方位接受知識。教師依據授課內容，借助與之緊密聯系的歌曲、視頻、動畫、照片等資源作為課堂導入，既引起了學生的情感共鳴，又可以活躍課堂氣氛，在寬松的氛圍中創設出和諧的教學環境，激發學生的學習熱情。如在二年級《望廬山瀑布》一課中，授課老師以播放各種瀑布視頻作為導入，讓學生在驚嘆中感受到瀑布這一自然景觀的雄偉與壯麗，產生抒發觀看感受的欲望，帶著這一感觀余韻學習古詩，使學生對詩意的理解更加輕松，也更加深刻。多媒體在教學中的使用已經普及，作為使用者，教師要熟練掌握使用多媒體的技能與技巧，能自主使用各種多媒體課件，了解多媒體設備，并能維修簡單故障，課前要做突發狀況的預設案，以避免讓多媒體成為課堂教學的“破壞者”。此外，從網絡選取多媒體資源時要細加斟酌，謹慎選取，以符合學生心理特點，緊密聯系授課內容為原則。

四、知識拓展導入

人類科技文化的大發展推動著時代的進步，在這一前景下，當前的語文教學不僅僅局限于傳統的識字斷文，它還承擔著傳播科學、陶冶道德情操、培養優秀品質等育人任務。基于此，語文教材包含的內容也日益豐富，課文的編排也更多樣，在說明文、科普文、名著節選等，以及寫作年代較為久遠的文章的教學中，可以采用知識拓展的方法導入，利用教材上編排的“資料袋”“閱讀鏈接”等內容，或課前學生搜集與課文相關的文學作品等作為導入資料，讓學生認識到課文蘊含的科學原理、探究精神、時代背景、寫作背景等，便于后續教學環節的開展及加深學生對文章的理解，更好地凸顯課文的教育意義。如五年級《牛郎織女》一課，授課老師以《古詩十九首·迢迢牽牛星》、課后“資料袋”、牛郎織女星座圖作為導入，不僅讓學生了解了“牛郎織女”故事的來源，還營造出濃烈的文學氣息，也讓學生以科學的眼光看待“牛郎織女”這一民間故事，既感受到故事本身的凄美，又不沉溺于故事。知識拓展導入依然要講求把握合適的“度”，拓展內容過于深入與豐富會導致“喧賓奪主”的現象，讓學生反而對新授課的內容失去興趣，影響教學效果。

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”導入的恰當適用與否，直接關系到一節課的教學效果。作為一線教師，只有在備課時著力課堂導入環節，精心設計，才能啟迪學生的思維，讓學生的思維在課堂上迸發智慧的火花，從而提高教育教學質量。教無定法，導入亦無定法，這其中的奧妙還要我們在教學實踐中不斷探索與總結，并巧妙地運用，才能讓學生更好地領略語文的勝景。