淺析歷史教學在素質教育中的功能

十七屆六中全會指出：要廣泛開展民族精神教育，大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，增強民族自尊心、自信心、自豪感。我國現代化建設的進程，在很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發。我國是一個人口眾多，且農村人口比重很高的發展中國家，科技和教育仍不發達。

如何把沉重的人口負擔轉變為人才資源的優勢，出路只有一條，就是全面實施素質教育，開展民族精神教育，提高人口素質。那么歷史學科在素質教育中應發揮什么樣的作用呢？歷史課怎樣才能適應并促進素質教育呢？我認為，應從以下四個方面著手。

第一、歷史教育是培養學生道德品質的重要途徑。加強和改進學校的德育工作，就要對學生進行中華民族優秀傳統和革命傳統教育，通過歷史教學把豐富的中華優秀文明傳統和革命精神傳輸給青少年一代。弘揚愛國主義精神是歷史教學的首要任務，通過中國古代文明可以激發學生對中華民族的自豪感，通過近代中國百年文明屈辱史，激起學生對中國近代飽受列強欺凌的憤慨，對中國近代以來中國人為救國圖存的堅韌斗爭精神所敬佩，對前輩們的偉大人格和愛國情操所感動。

第二、培養學生的主體性、主動性，重視學生和參與歷史教育過程的體驗。傳統的教學模式是教師講學生聽，這樣學生處于被動的接受地位，缺乏主動性。而素質教育要求充分體現學生的主體性、主動性，讓學生參與歷史教學過程，既體現了學生的主體地位又可以激發學生的學習興趣。例如：講鴉片戰爭時，把有關材料準備充分，讓學生講解關天培虎門抗擊英軍最后在琦善拒派援軍壯烈殉國的事情，同學們一個個為之動容，對關天培的愛國之心給予崇高的敬意，對琦善等人的可恥行徑給予極大的憤慨，學生的愛國之心油然而生。

第三、培養學生的創新意識，學習的內容要有發展性。在歷史教材中，有大量可以用來培養學生創新意識的知識點。教師若采取靈活多樣的方法，充分挖掘教材中的知識點，結合當代經濟、科學發展的實際，進行具體分析講解，就可以對學生進行創新意識教育。在歷史教學中首先要發動學生搜集素材，組織學生討論，讓學生感受到創新的重要性，從而調動學生的積極性。其次要通過歷史事實的對比，使學生認識創新的重要性。在師生共同參與的歷史教學中，要隨時發現新的題材，并根據不同的題材采用不同的形式。例如：讓學生自編家史使其了解社會的變遷，培養學生的社會洞察力及社會進步觀，對學生形成科學的世界觀、人生觀，自覺抵制封建迷信思想起重大作用。

第四、培養學生的交往能力及生存能力，歷史教學重視與本地區文化及文化名人的結合。通過對當地文化的接觸了解，既豐富了學生的知識，又培養了學生熱愛故土文化。同時在學生與當地名人接觸中，使學生親身體驗到名人的風范，相處之道，禮儀文化，這些對學生將來走向競爭激烈的社會生活有極大幫助，譬如講到春秋五霸中的宋襄公時，因宋襄公的封邑在睢縣，故睢縣古地名稱襄邑，宋襄公死后葬于此地，其后更名為襄陵，沿用到隋朝，傳說襄公墓在今睢縣城湖島上稱襄臺，因此引起了學生的極大興趣。同時學生中展開了解睢縣古地名活動，使學生在活動中通過親身體驗，學到了書本難以求得的知識，使學生在活動中接觸到社會，了解豐富的歷史知識，培養了其交往能力。

總之，歷史教育在學生的素質培養過程中起著別的學科不可代替的作用，應拋棄所謂的副科或“小三門”（生物、地理、歷史）觀念，在改革歷史教學過程中，充分發揮歷史教育的獨特功能，使之成為弘揚培育民族精神和時代精神的重要課堂，促進學生的全面發展。

【作者單位：河南省睢縣第二中學】