淺談幼兒園美術活動中色彩的運用

摘要 在兒童的眼里，世界是五彩繽紛的，他們生來就喜歡五彩繽紛、色澤鮮艷的玩具。孩子對色彩有一種深刻的情感，因此在他們的繪畫作品中體現出淋漓盡致的色彩。在幼兒園的美術活動中，為幼兒提供充足的可操作材料、增加美術活動材料、選擇優秀作品供幼兒欣賞、并用游戲的方式引導幼兒大膽嘗試色彩的運用。

關鍵詞 色彩；運用；審美想象

著名畫家顏文梁先生曾說過這樣的觀點“色彩屬于感覺，任何人可以辨別，非畫家所獨能，但畫家所見有與普通人所觀察者不同。”《綱要》中也指出：藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。兒童生來就喜歡五彩繽紛、色澤鮮艷的玩具。孩子們對色彩富有強烈的感受力和大膽的表現力，他們表現在畫面上的色彩效果，時常令我們驚訝不已，它是那樣的鮮麗多彩，那樣的奔放，那樣的奇妙，所以兒童時期是孩子感受色彩和表現色彩的最佳時期。如何讓幼兒創造性地使用色彩，大膽地畫出自己的主觀感受，下面談談幼兒園美術活動中的色彩運用：

一、創設充滿色彩的環境資源讓幼兒觀察和感受環境中的色彩

我們生活在五彩繽紛的色彩世界當中，讓孩子們分辨客觀世界之間的色彩差異，并注意它們在不同環境下所產生的變化，這是孩子們認知世界和感知世界的基礎，也是他們學習用色彩進行表現的前提。經常有意識地引導幼兒觀察生活中的色彩，如：春天淺綠的草地，到了夏天變成深綠，到了秋天又變成枯黃；天上的朝霞和晚霞會隨著時間的變化而變化；小朋友的臉色和大人的臉色是不同的，高興時候的臉色和生氣時候的臉色也是不同的。通過引導觀察，孩子們對發現周圍生活中的色彩不僅非常感興趣，而且非常敏感，他們能夠捕捉事物之間很微妙的色彩變化。

教師在布置幼兒的活動室時，除了保證幼兒有足夠的活動空間，合乎安全原則及滿足其需要外，并注意室內墻壁的裝飾和布置。如：區域里擺放一張充滿春意的綠色繪畫桌，上面擺放兩塊黃、綠畫板；桌上擺放著紅、黃、藍等各色顏料；桌子上方夾著各種色彩豐富的圖片或畫家的作品（印刷品）或大孩子的美術作品，都是為了讓幼兒自然地融入繪畫色彩活動中，用各種色彩來豐富自己的作品。

二、欣賞優秀作品，豐富色彩語言

不同色彩給人不同的意象。結合實物、圖片和名畫欣賞來提高幼兒對色彩的感受能力，并選擇一些色彩鮮艷明快，與幼兒生活較為接近，易懂的名畫、圖片、幼兒較好的作品進行欣賞，告訴他們漂亮鮮艷的顏色需要用不漂亮灰暗的顏色來襯托、比較才能映襯出美麗的色彩效果。在陳睿的《審美想象實驗研究》中提到，“在幼兒園美術欣賞活動中，繪畫作品的選擇會對幼兒的審美想象產生影響”，不同類型繪畫作品讓幼兒對色彩語言的互動會存在顯著差異。因此，考慮到幼兒的審美偏愛和審美經驗，可以選擇色彩明快、風格簡單的作品，再提供構圖、用色相對復雜的作品，豐富幼兒的色彩語言。

三、引導幼兒進行多感官體驗和表達，鼓勵幼兒用色彩來表現

孩子的生活是豐富多彩的，他們對世界也有很多感受和幻想，引導幼兒用色彩來表現自己的生活，表達對人、社會、自然的看法和愿望，畫出自己對生活中色彩的獨特感覺，這是對他們進行色彩訓練的一個目的，也是提高孩子素質，開發他們藝術潛能的需要。在美術活動中，幼兒通常會通過多感官對作品進行感知覺。如，在欣賞蒙德里安的《百老匯爵士樂》中，教師可以引導幼兒從不同的角度感知作品，如通過天氣特征來感知作品，看作品是晴天還是陰天；通過音樂來感知作品，看作品表現的是歡快還是舒緩的風格。在實踐活動中，我們除了尊重幼兒對色彩的選擇，還應鼓勵幼兒盡可能的多使用色彩，引導幼兒發現新的色彩并運用到自己的作品中，不斷提高他們造色、配色和運用色彩的能力。

四、提供多樣化的工具和材料，引起幼兒對色彩的興趣。

幼兒對新鮮的事物本身有強烈的好奇心，多樣化的工具和各種色澤鮮明的材料能刺激幼兒的操作欲望，促使其進行美術色彩活動。相反，如果活動總是單調重復；如繪畫的活動中總是一支鉛筆、一張白紙，就難以誘導幼兒進行美術活動的興趣，更何談色彩豐富。在美術過程中，引導幼兒對材料和經驗進行加工改造能力決定了其選擇美術的方式。因此，要注意提供多樣化的工具材料，這并不意味著許多種的工具、材料堆砌在一起，在一次活動中全部使用，這易使幼兒眼花繚亂，無法選擇，教師要注意提供有助于主題表達的工具和材料，提高孩子活動的成功率，增加活動興趣。例如，“奇妙的顏色”活動的目的是幫助幼兒學習調配顏色，給幼兒提供了水粉顏料，當幼兒把紅色的顏料和藍色的顏料混在一起時，水的水融性使色彩起了變化，這奇妙的變化使幼兒更有興致去搭配其他色彩，并會快速地記住它們的名稱。

五、教師的教學方法應注意游戲性，使幼兒的美術色彩活動成為輕松、愉快的活動。

《3-6歲兒童學習與發展指南》說明中提到：“理解幼兒的學習方式和特點”；“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值”。游戲是幼兒的基本活動，美術教育中要注意教學方法的游戲性。角色扮演、猜謎語、講故事、唱歌等形式均可用于美術色彩活動。而對幼兒運用色彩的輔導，應多從幼兒的年齡實際出發，教授一些幼兒能夠感受和理解的內容，不以成人對色彩的感覺要求禁錮他們；對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，并為幼兒創造更多的游戲，引起興趣。心理學家的實驗更揭示了這樣的事實：那些對色彩有敏銳感覺的兒童往往對色彩辨認的知覺度也較強，這類兒童在性格上往往表現出熱情開朗，對新事物的認識有強烈的渴望，有較強的表達能力、觀察能力。因此，在美術活動中培養幼兒對色彩的濃厚興趣，不僅能發展幼兒的智力，也有助于提高幼兒的情商，最終，促進幼兒健全人格的形成。