提高中學體育課教學有效性的途徑

摘要 《體育與健康課程標準》指出：“體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，從課程設計到評價的各個環節激發調動學生的課堂參與熱情，發揮教學活動中教師主導作用的同時，提高學生的學習積極性，發展他們的體育學習能力。”構建高效的中學體育課堂應充分地發揮學生的主體性作用，激發他們的學習興趣。

關鍵詞 中學體育；課堂教學；有效性

傳統教學模式多以技術教學為中心，也就是“填鴨式”的應試教育。整個課堂只有教師統一口令的“軍事化”教學，學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制，過多的強調教師主導作用的發揮，忽視學生的主體性，使學生在強度大，密度高的練習下，缺乏自主學習時空沒有質疑和解決問題的余地。學生自主學練能力的不到很好的培養。教師應主動地參與到學生的行列中去，充當一名“裁判員”或“運動員”的角色。想要改變傳統教學觀念，就要與時俱進，運用現代教學手段進行課堂教學。教師必須提高自身的業務能力，平時要多鉆研教材，閱讀課外書籍，廣收眾所之長，彌補自聲的欠缺，還要充分運用電腦資源制作各種課件，熟練的進行多媒體操作。多讓學生觀摩體育比賽中的“明星”們的動作，用“追星”方式來激發學生學習體育的興趣，學生才愿意上體育課，上體育課是才會盡力去學習，去模仿。去訓練。

興趣來自每個學生的生活體驗，而個性因素多會制約表現方式。好動的學生對任何體育活動都可能感興趣；而好靜的學生參與活動的意識就會較弱。在筆者任教的年級就有幾個特別好動的學生，上體育課集體意識單薄，通過接觸發現他們自尊心特強，愛表現。因此根據其活動興趣，培養他們為同學服務的意識。適應后，這些同學組織紀律性與活動能力都有明顯提高。現在的初中生好奇心與求知欲都較強，因此體育教師選擇教學內容時要多樣化，多選擇競爭性強、富有趣味的體育運動項目，運用不同教法并注重引導、轉變，激勵學生參加體育活動，并著重體驗體育學習帶來的無窮快樂。

在傳統的教學理念中，教師是具有權威性的，教學的中心當然是教師。而新課程理念卻改變了這一觀念，把學生當做活動主體，教學效果只有通過學生活動才能為其接受。所以，體育教師在教學中就要以人為本，充分發揮學生的主體作用。要關注學生個性發展，提倡個性發展，根據學生心理特點，尊重他們主體感受，并發揮其主體作用。現在很多學校硬件設施比較落后，還不能滿足教學需求，而且許多體育教師對體育課敷衍了事，不注重學生感受，更不能奢談學生為主體了。經常把體育課變成“自由活動”課，學生集中點名，然后跑上幾圈，再分散活動。有人戲謔說“體育課上兩只球，老師學生都自由”，這應該是很多學校體育課課堂教學的寫照。然而，隨著社會的發展很多體育教師也逐漸認識到了這種做法的錯誤。在整體教學的角度上，逐步以學生整體發展為其導向，用整體活動來促進其個性發展，不在由學生隨意放縱。優秀體育教師應該首先表現在對學生個性的充分認識上，對教學目標的理解與發掘上，對教法的合理運用上，而不是一味利用教學舞臺進行自我表現。體育教師應轉變思想，拋開傳統模式束縛，課堂上要把學生擺在主體位置，從增進健康目標出發，做到認真分析教材，細致研究教法，盡量適應學生需要，因材施教，并鼓勵學生自覺主動的進行啟發式、創造性學習。

習慣是養成的。我們在上體育課的時候也是一樣的，特別是我們體育課的教學常規，大部分由集合、報告人數、宣布課的內容、安排見習生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成，這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，同時時間為5-10分鐘。在這里最少可以節省2-3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時整隊，避免不必要的提問時間，帶領學生上好頭幾節課，學生就會習慣這種方式，節省時間，提高效率。同時由于很多時候體育課都需要一個課后總結、回收器材的時間，教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員，從這些細節中教育我們的學生養成節省時間的習慣，從而達到提高課堂教學有效性的目的。

新課程強調，教學目標統領教學內容和教學方法。因此在選擇教學內容和教學手段方面，我們要講究實效性，同時在上課時要針對教學對象的不同而采用不同的方式。例如必修項目——短跑，學生在練習短跑時，教師反復強調沉肩、擺臂幅度盡量大、大臂帶動小臂同時髖關節打開、步幅盡量大、頻率加快，教師僅僅是做幾個示范動作，學生沒有一個完整的動作印象和感覺，教學效果很不理想。若教師改為分解與完整示范相結合（加速跑30米）或配合錄像教學，效果一定非常明顯；若條件不好的地方可以找一到兩名動作優美者做一個幾十米的完整示范，學生就會形成一個完整的直觀映像，就容易掌握動作、提高質量。

體育課教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于能否調動學生學習的積極性，能否產生良好的教學效果。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。因此我們可以在實際教學中采用多種教學方法，例如游戲法教學、比賽競爭法教學、差別法教學等。而實踐證明，學生非常喜歡游戲法教學，因此教師可以把體育教學和游戲相結合，激發學生對體育課的興趣。