淺談初中英語教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要 在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)造性的教學(xué)模式，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者，積極探索在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。

關(guān)鍵詞 初中英語教學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。從某種意義上說，教學(xué)過程就是教師與學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域中運(yùn)用特定的符號體系進(jìn)行信息溝通并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息運(yùn)演的過程。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言動用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是我們教師應(yīng)重視的問題。這就要求我們教師在教學(xué)中應(yīng)善于打破傳統(tǒng)課程的束縛，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者研究者、實(shí)踐者，并在力圖培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程中，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新指路導(dǎo)航。促進(jìn)創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

（1）營造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。本著創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的語言環(huán)境，減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的原則，作為一名英語老師，筆者在教學(xué)中十分重視利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材，使得學(xué)生身心愉悅、充滿信心地投入學(xué)習(xí)，從而自主地去探索和實(shí)踐，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（2）積極的情感激勵原則。英語教學(xué)是師生互動的情感活動，語言材料蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上需要教師積極的情感激發(fā)。在日常教學(xué)和生活中，教師要因材施教，以身作則，充分利用語言及非語言手段，向?qū)W生示以關(guān)心、加以鼓勵，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅、彰顯自身價(jià)值，緩解消極負(fù)面情緒，化解學(xué)習(xí)困難，改善師生情感交流，從而有效激勵學(xué)生的成就感和探索精神。

（3）主體的積極參與原則。傳統(tǒng)的呆板僵化、枯燥乏味、簡單粗放的課堂教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師擔(dān)任學(xué)習(xí)顧問的角色。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識構(gòu)建一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對語言的認(rèn)識能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地習(xí)得英語知識，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（4）學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化原則。興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量。學(xué)生缺乏興趣的學(xué)習(xí)，只能是被迫灌輸式地學(xué)習(xí)，談不上主動創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

第一，獲得成就感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在記單詞時(shí)，是逐字母地朗讀、記憶，把一個有機(jī)的整體拆得七零八落，不按讀音規(guī)則記，沒把詞、句、文有機(jī)地結(jié)合起來，結(jié)果是今天記的單詞，明天就忘得一干二凈。沒有成就感，自然就對英語失去了興趣。我在教學(xué)中，選擇單詞的拼讀為突破口，按照讀音規(guī)則，先從單音節(jié)單詞的音標(biāo)拼讀入手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的單詞和發(fā)音規(guī)律，讀出了他們本不會的單詞，興趣被激發(fā)出來了。當(dāng)他們聽到老師說，“Yes， you’ re right！”時(shí)，會獲得成功的喜悅。學(xué)生明白，好的方法加上自身的努力，就一定能戰(zhàn)勝困難。

第二，增強(qiáng)信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸。在新授課中，我堅(jiān)持讓學(xué)生拼讀生詞，收效良好。我還采用集中識詞法、聯(lián)想法、歸類法等方法，由簡到繁、由易到難，高頻操練、各個擊破，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不斷地激發(fā)。

第三，教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。英語語法的學(xué)習(xí)是枯燥的，但教授方法如果靈活、生動，讓學(xué)生興趣倍增，就能將枯燥的知識牢固掌握。例如以“o”結(jié)尾的單詞在變復(fù)數(shù)時(shí)有些可以加“es” ，有些加“s” 。比較難記，我就總結(jié)了一句順口溜“黑人英雄愛吃番茄、土豆。 ”相對應(yīng)的四個名詞Negro、 hero、tomato、 potato加“es” ，而剩余的一般都要加“s” 。此外，教師要有意識地改革教學(xué)方式和手段，體現(xiàn)互動的生動性和趣味性，讓課堂充滿生動活潑的情趣。比如，我經(jīng)常讓學(xué)生扮演各種角色，讓學(xué)生講故事、當(dāng)小老師、欣賞英文歌曲等。長期下來，極大地激發(fā)了學(xué)生的英語熱情，從而轉(zhuǎn)換為強(qiáng)大的、內(nèi)化的學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)踐也證明，興趣直接關(guān)系著學(xué)生的努力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式 英語教學(xué)中，教師要以教材的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語言，延伸教學(xué)內(nèi)容。要及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)” ，設(shè)立社會化交際情境，讓學(xué)生在仿真的教學(xué)環(huán)境中積極參與語言實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和積極性，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為英語教師 ， 我們應(yīng)將創(chuàng)新理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，將教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的活動，積極探索在英語教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑，為學(xué)生創(chuàng)新指路導(dǎo)航。

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