愛是班主任教育工作的源泉

摘要 學困生的轉化工作在中學教學中非常重要。作為一名中學教師，通過多年的班主任工作實踐，對學困生的轉化工作提出了自己的思考。文章旨在通過情感教育，找準轉化學困生的突破口，使學困生得到轉化并成為對社會有用的人才。

關鍵詞 學困生轉化；班主任；教育

每位教師的教育生涯中都不可避免要遇到所謂的學困生。提起學困生，很多教師除了一臉的無奈，更多的是怨天尤人。雖然這樣的抱怨能夠讓人理解，但對問題的解決無濟于事。難道學困生真的無法轉化么？教育是一門藝術，對待學困生，有人用詩一樣的語言說：教師要像琴師彈琴一樣在學困生的心弦上刺動他、安慰他、鼓勵他，奏出動情的曲調。

一、從提高學習動機入手

在轉化學困生的學科教學實踐中，筆者認為首要任務不是提高他們的成績，而是激發其學習動機和培養良好的學習習慣。語文學科易于與學生生活相融合，又具有超越現實生活的精神引導作用。教師應該從學生熟悉的生活找到切入口。激發學生的學習興趣，再引導學生超越現實，設計美好未來，使其興趣具有持續性。另外，我們要改變長期以來“重知識，輕方法，重成績，輕習慣”的做法。幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，以提高其學習質量，使他們可以體驗到學習的樂趣，不斷激發和強化他們的學習動機。

二、加強情感教育可以使學困生快速轉化

古人講“親其師則信其道”。即學生先喜歡上他們的老師，然后才喜歡上他所教的道理。情感教育是運用人的情感心理因素，以情激人，創設師生平等、融洽的課堂教學情境。激發學生求知欲望，達到教育的效果。教師應在教學時加強情感交流，學習上、生活上多關心照顧學困生，與學困生保持和諧、輕松、愉快的師生關系。“澆樹澆根.育人育心”。轉變“學困生”的過程實際上就是教師傾注人文關懷。師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程。它貫穿于教育工作的始終。

情感是人們普遍共有的，每個人都希望得到與自己的需要相適應的感情。豐富而健康的情感可以使人生活的充實，可以提高人們的活力，使人得到豐富的工作和學習的成果。因此，情感的投人，對學生動之以情是班主任做好“學困生”轉化的重要工作。如果班主任與“學困生”建立起濃厚的感情，他們有話就愿意跟你說，有困難就愿意請你幫助，有苦悶就會向你傾訴。在彼此信任的基礎上，你的愛他能領悟，你講的道理他愿意聽，你的幫助他愿意接受，你指出的缺點他愿意改正，唯有如此，才算是成功的情感教育。

三、實施激勵教育

陶行知先生說過：“你這糊涂的老師，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”多元智能理論認為每個人都有自己的優勢智能。事實證明，學困生也是有“閃光點”的，教師要堅信總能找到一條讓學困生獲取成功的路子，關鍵是要搭建讓他們展示的舞臺。這就要求教師在教學中多研究學困生的優勢，有針對性地布置一些他們力所能及的學習任務，使他們在不斷的學習成功中，逐步建立穩固的自我效能感，實現學習的良性循環。同時，語文學科中有許多成功典型的故事，教師應該有意識地運用課文，用課文的典型為榜樣，激勵學困生，不斷提升他們學習的信心。

四、加強課外學習輔導

教師要做學困生真正的良師益友。對待學困生，除了給他們一片愛心外，還要替他們排憂解難。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們學習上最大的障礙莫過于基礎薄弱，遇到難題難以解決，而覺得自己孤立無援。慢慢地，就對學習喪失了信心，所以加強對學困生的學習輔導非常關鍵。對待班上的學困生，我經常利用課外時間給他們進行輔導，指出學習上存在的缺陷，并給他們提出一些學習策略。

五、鞏固良好行為習慣

學困生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕不能幻想一朝一夕就能立竿見影。學困生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時他們又有很強的自尊心，當老師當面批評或指責時，會產生強烈的逆反心理和厭煩情緒。學困生也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復，甚至變本加厲。此時教師若認為他們“孺子不可教也”而撒手不管，就此放棄的話，那他們則會破罐子破摔，所以轉化學困生除了有良好的愿望和有效的方法之外，我們還要正確認識學困生轉化的過程，要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，根據具體的情況采取切實可行的方法來教育他們，抓反復、反復抓，只有這樣才不會讓前面的轉化成果付諸東流。到那時，當你看到這些學生在不斷進步時，才能真正體會到做一名教師的幸福。轉化學困生要想獲得良好的教育效果，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡。我們要不斷地關心、愛護學困生，深入細致地開展工作，因勢利導，循循善誘，讓學困生感受到教師的關心、集體的溫暖，使他們產生一種安全感和信任感，從而激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們學習的內動力。

六、結語

總之，學困生的轉化，不是一朝一夕就能成功的，作為教師要有愛心、耐心、恒心以及寬容心，同時還需要各方面的關心和支持，使他們樹立信心，從而達到轉變學習困難學生的目的。各種各樣的教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段。教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體會到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。阿基米德說過：給我一個支點和一根足夠長的杠桿，我就能撬動整個地球。我們的教育也同樣需要這樣的“支點”和“杠桿”，找準切實有效的“支點”，拿起有力的“杠桿”，就能給我們的教育帶來意想不到的效果。