強化思想政治課的德育功能

摘要 《中學德育大綱》指出：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程， 在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學為主要形式，用以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養他們的社會主義道德品質。”與其他學科相比較，中學思想政治課是學校德育工作的主要途徑，具有突出的德育功能，只有讓思想政治課的德育功能充分發揮，思想政治課的價值才能體現。

關鍵詞 思想政治課；德通教育；中學生

一、明確思想政治課的性質和地位

《思想政治課教學大綱》規定：“思想政治課是全日制中學的一門主要學科，是對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育的課程。它對幫助學生確立正確的政治方向，培養學生社會主義的思想品德起著重要的奠基作用，是中學德育的主要渠道之一。它的設置是我國學校社會主義性質的一個重要標志。”這段話明確指出了思想政治課的地位、任務和作用，是深化思想政治課改革的基礎和前提。思想政治課是全日制中學的一門主要課程，它的這一重要地位，是我國教育的社會主義性質決定的。深化思想政治課的改革，目的是為了鞏固思想政治課的主要學科的地位，增強思想政治課的實效，充分發揮它的德育主渠道的作用。深化思想政治課的改革，必須在保證思想政治課的主課地位的基礎和前提下進行。因此，教師要了解和研究教材的整體布局，梳理教材的邏輯結構和知識體系，根據課標，設定鮮明而集中的教學目標，合理使用教材，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，提高教學水平。

作為思想政治課老師，必須站在歷史的高度，適應新課程改革的需求，以戰略的眼光來認識思想政治課的性質和地位，明確思想政治課對于幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質的導向作用，努力從應試教育的束縛中解放出來，克服重智輕德，片面追求升學率的思想，真正使思想政治課成為提高學生思想政治素質的主要途徑，把青少年的思想工作解決好。

二、充實和完善現實教材

政治教材是思想政治課教學的指導思想、培養目標、課堂藝術要求的具體體現，是教師組織教學的內容和基本依據，也是學生從課程中活動受益的主要依據。除了用好現行的思想政治教材，目前的一些輔助教材和讀物，也具有可讀性和可行性。它貼近學生生活，結合學生實際，針對性較強，避免了成人化的說教，使學生易于接受，深受學生喜愛。

三、深化課堂教學方法的改革

1.反饋助深化

為積極開展精細化管理，向過程、細節要質量，每天堅持班級早會反饋機制，將各班前一天班級存在的問題，及時反饋，匯總后，及時傳達到各位班主任，將代表性、傾向性的問題及時制定措施，迅速整改。通過分析，制定相關的改進措施和要求，迅速整改。從細節入手，課堂入手，解決課改問題。總結典型的經驗做法，予以推廣。

2.反思促進步

為進一步搞好常規教學，深化教學改革，提高課堂教學效益，開展階段教學反思活動。采取外出學習匯報制度，定期開展教師論壇和班主任論壇，并將教師的優秀教學反思集結印刷，為廣大教師的學習研磨，提高提供學習機會。深入開展反思，教師要針對前一階段課堂教學和課改的實際，和業務提升情況積極總結有效的方法和經驗，揚長避短，形成自己教學特色和風格，為進一步提高課堂教學效益和統籌本學期的教學進度作出適當調整。

3.評價促發展

為突破教育評價制約教育發展的瓶頸，積極探索多元化評價的新思路，促進學生全面健康發展。我校積極開展溫暖式評價。

在學生綜合素質評價方面，我校開展自我評價、小組評價和班級評價，讓學生當評委。為保護學生積極性，該校針對學生自身特點，尋找發光點，給予 “合作之星”、 “進步之星”等不同評價。多元的評價改革，為學生的全面發展搭建了更廣闊的平臺，讓更多的學生找到的自己的閃光點，體驗到了成長的快樂。

四、抓住熱點，循循善誘

強化思想政治課的德育功能，必要具有較強的針對性。教學內容要緊密聯系學生的生活實際，教師要深入了解學生的需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學。熱點是青少年學生關注社會、關注自身的聚焦點。青少年思想活躍，觀念更新快，對國內外一些大事很感興趣，對社會問題及自身成長中所遇問題有一定的見解和疑問。教師應以此為契機循循善誘。對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態度。抓緊這一時期的教育，對他們的一生將產生重要的積極的影響。當前中學生的思想道德素質還偏低，思想教育的難 度大，見效慢。教師應根據教育要求設置教育情境，讓學生受到潛移默化的影響。 作為政治教師，在備課時要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學生興趣、激發學生情感的內容。其次，也是最關鍵的，講課要以情動人，就如演員一樣，進入角色。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，也可以結 合自己的切身體會，以引起學生情感上的共鳴。當學生與教師的感情產生共鳴時，即就是教育的最好契機。最 后，情感的滲透還可以延續到課后，教師應該與學生多交知心朋友，經常與學生交流感情，以掌握學生的思想 脈搏，并尋找恰當的機會，結合課文內容，在師生情感交融的情況下對學生進行教育。

教師通過與學生積極的 情感交流，可以調整和縮短與他們之間的距離，增強學生對教師的信任感，使知識交流借助情感交流達到應有的效果。