中學美術教育與青少年情商的培養

摘要 據2001年10月31日中國青年報報道：一項22省市的調查顯示，我國兒童青少年行為問題檢出率為12.97%，其中人際關系、情緒穩定、學習適應方面問題尤為突出。情商也稱“情緒智慧”或“情緒智商”，“情感智商包含了自制、熱忱、堅持，以及自我驅動、自我鞭策的能力”。文章主要是對中學美術教育對青少年情商因素影響作出初淺的論述，使更多的人都來關注青少年學生的情商培養。關鍵詞 美術教育；情商；情商培養

一、中學階段是情商培養的重要時期，美術教育對情商培養有獨到作用

情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。總的來講，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養息息相關。

心理學家們認為，情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業較投入，為人正直，富有同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得；還有認為，一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養有著密切的關系。因此，培養情商應從小開始。

美術教育在學生的情商培養方面有著獨特的作用和自身的優勢。我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人生，則生活美化、人世和平。”審美教育對人們的潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認識。中學時期良好的審美教育對學生的身心健康發展乃至一生都具有積極的影響。從人類生理和心理發展的角度看，人們對美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實現的必然，它是人類生活的一種需要。由于美術是直觀形象的視覺藝術，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術特征，較適合青少年身心發展的特點，因而它更能引起學生興趣，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。它的這一作用是中學其他課程所難以替代的。

二、美術教育有助于學生的情商自控力的培養

自控包括自我監督、自我管理、自我疏導、自我約束和尊重現實。尊重現實包括尊重自己的現實、他人的現實和周圍環境的現實。

中學美術課通過對學生進行美術知識教育和美術技能訓練，恰恰可以訓練人的耐性和包容心。書法的藏頭護尾的哲學思想，中國畫的“處師造化，中得心源”，色彩畫的對比、統一色調關系，設計一幢大樓，考慮大樓的外觀、造型、色彩與周圍環境的協調，都包含了和諧的原理，所有這些包含了包容的力量。

中學美術課對中學生進行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，無疑對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用，增強自控能力。通過美術課提高學生的文化素養和藝術鑒賞能力，可以使他們認識到：人體繪畫作品是為了突出表現人的形體美和人的內在活力，是對人自身的贊美和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價值的藝術品，能給人以美的享受。這種審美教育可能會比講抽象的道理或硬性制止學生看淫穢品的效果更好。

三、美術教育能夠激發青少年生活熱情

美術教育能培養學生去熱愛自然、熱愛生活，關愛他人。徐悲鴻的《駿馬圖》讓人奮進，齊白石的《蝦》讓人領略到生活悠然自得，油畫《狼牙山五壯士》讓人激起滿腔的愛國熱情。

《最后的常春藤葉》講述這樣一個動人的畫面：女畫家瓊珊因為肺炎而失去了對生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤葉上。老貝爾曼為了幫助瓊珊，在風雨交加的夜晚畫了一片常春藤葉在墻上，這片不落的葉子給予了瓊珊生的希望，而老貝爾曼卻因肺炎逝世了。可見，一幅好的優秀作品的力量是不可估量的，有時甚至能挽救一個人的生命。

有的中學生因為文化學習成績不理想，輕者厭學，重者產生厭世情緒。如果在美術方面找自己的閃光點，便很容易重新燃起他學習的興趣和動力，從厭學到好學，從悲觀到樂觀，從絕望到充滿希望，從而改變其命運。因此，從某種意義上講，美術教育也是一種情商教育育手段，它還能幫助學生克服自身先天的不足，去謀求自身最大可能的發展，“神筆馬良”、“達芬奇畫蛋”等在學生良好心理品質的行成過程中起了積極的作用 。

四、美術教育能夠培養青少年自勵

自勵意味“主動追求”，會主動完成自己的工作。美術技法的學習和訓煉需要學生主動完成，而不是等著別人來安排或督促。自勵意味“開放性學習”。 美術學科的特點決定了只有具有開放性學習品質，才能接受新的知識，不斷地完善和充實自己的知識結構，而一個意識完全封閉的人，不可能有什么發展和進步。

西方美術重科學與藝術結合，特別是文藝復興時期的畫家達芬奇，為了研究人生結構，甚至親自解剖尸體；而中國畫提倡的“外師造化”，都是對自然“負責忠誠”的體現。通過美術教育，讓青少年學生深該體會“負責忠誠”的特別意義。這意味著對于一個情商高的人來說，會尊重客觀現實，會忠誠自己的諾言。

學素描、練書法是一個刻苦的、漫長的自勵過程。王羲之洗黑了墨池里的水成了大書法家，被人們稱為書圣。中學生會因此更加深刻地體會到，沒有吃苦和耐力，是不可能學到什么本領的。

綜上所述，中學美術教育應當有意識地從培養學生的自制、熱忱、堅持以擴自我驅動、自我鞭策的能力方面，培養中學生的情緒智慧。