老師真正的作用在哪里

他是老師，薪水不多，卻要養個大家庭。他很關心教育，他說他有時候很勉強才完成一些目標。他總是盡量努力，貧窮倒不是麻煩。糧食雖然不是很充足，但是夠吃。他的學生在學校里自由地受教育，偶爾也吵吵架。他精通本專業科目，但是也教別的科目，他說這些科目只要學生有智力，誰都可以教。他一再強調他非常關心教育。

老師：老師的作用在哪里？

克：老師只是傳授知識、資料而已嗎？

老師：至少要這樣。任何一個社會，小孩子都應該按照個人資質，為日后謀生做準備。老師的作用，一部分就在于傳授知識給學生，讓學生到時候找得到工作。另外，老師的作用，也許在于幫助我們建立良好的社會結構，學生必須準備面對生活。

克：沒錯，先生。不過，我們不是要討論老師的作用嗎？老師的作用只是讓學生職業生涯成功嗎？老師不可以有更大更高的意義嗎？

老師：當然可以。不說別的，他可以當學生的典范。他的生活之道、行為、態度、儀表都可以影響學生，激勵學生。

克：老師的作用就是做學生的典范嗎？我們的典范、英雄、領袖不是已經很多了嗎？“典范”是教育之道嗎？教育的作用不正是幫助學生獲得自由、創造力？不論內在還是外在，因襲、一致，有自由可言嗎？鼓勵學生效法典范，不是把恐懼隱藏得更深、更微妙嗎？老師一旦成為典范，這典范不恰好會塑造、扭曲學生的生活嗎？這樣，你不就是在鼓動他的實然和應然永遠沖突嗎？老師的作用不是要幫助學生了解自己的實然嗎？

老師：但是老師必須引導學生走向美好而高貴的生活。

克：要引導，你就必須有所知。但是你有所知嗎？你知道什么？你知道的東西都是從偏見之幕學到的。那偏見之幕就是把你變成印度教徒、基督教徒的種種制約。這種引導只會造成更慘痛的痛苦、流血。今天全世界所見莫非如此。這樣，老師的作用，不就是幫助學生在知識上解除這一切制約，讓學生能夠深刻而完整地碰觸生活，沒有恐懼，也不憤世嫉俗嗎？憤懣是理智的一部分，不過理智卻無法輕易撫平憤懣。欲求的不滿倒是很快就可以消除，因為它想完成的只是老掉牙的欲求行為。因此，老師的功用不正是要去除所謂引導、模范、領導這一類虛榮的假象嗎？

老師：這樣的話，至少老師可以激發學生從事偉大的事情。

克：又來了，先生。你不是指責問題指責錯了嗎？如果你當老師只是灌輸學生思想和感情，那你不是要他們在心理上依賴你嗎？你要當激發他們的人，他們仰望你如同仰望領導或理想，這當然就是依賴你。依賴不就助長恐懼嗎？恐懼不就影響理智嗎？

老師：但是，如果老師不當激發學生的人，不做學生的模范或引導，那么老師的功用到底是什么？

克：你不做這些人的時候，你是什么？你和學生的關系是怎么一回事？之前你和學生有什么關系？你和他的關系是建立在對他有益的事物上面，建立在他應該這樣、應該那樣上面。你是老師，他是學生。他聽你的話做事，你以自己所受的制約影響他。所以，不論有意識或潛意識，你都在按照自己的形象塑造他。但是，如果你不再影響他，于他而言，重要的就是他自己。這就是說，你必須了解他，而不是要求他了解你或你的觀念。你的觀念，不論如何都是虛假的。你了解他，這樣，你要處理的就是實然的一切，而不是應然的一切。

老師如果將每一個學生都當作獨立的個體看待，不拿學生彼此比來比去，他就不再關心制度或方法。他只關心怎樣才能夠“幫助”學生了解自己的內外制約的影響，然后在理智上毫無所懼地面對生活的復雜，不再在眼前已經亂成一團的生活上再制造問題。

老師：但是你這樣不是給了老師其能力所不及的任務嗎？

克：如果他做不到這一點，為什么還要當老師？你只有把教書當做一種職業，你的問題才有意義。因為我覺得，對一個真正的教育家而言，沒有什么事是不可能的。