高校輔導員職業生涯管理問題探析

　　摘要：科學合理地進行職業生涯規劃，建立一個有利于高校輔導員成長和發展的職業生涯管理體系，這具備非常重要的意義。本文對高校輔導員職業生涯管理現狀及其問題進行了分析，并提出了加強我國高校輔導員職業生涯管理的相關措施。
　　關鍵詞：高校輔導員 職業生涯 管理 職業發展
　　中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（b）-0236-01
　　高校輔導員，作為工作在大學生思想政治教育工作的一線人員，是大學生思想政治工作的一線教育者和指揮者，對大學生有著非常重要的影響。因此，建立一個有利于高校輔導員成長和發展的職業生涯管理體系，科學地進行職業生涯規劃，認識其在職業發展過程中的優缺點，客觀確立他們的職業生涯目標，合理地進行職業生涯管理，無論是對于高校還是輔導員本身，都具備非常重要的意義。
　　1 相關理論概述
　　職業生涯，從廣義上來說，是指“整體人生的發展，不僅包括終生的事業，還包括個人整體生活形態的開展”；從狹義上來說，是指“與個人終生所從事的工作和職業相關的經驗或活動的過程”。Baird和Kram（1983）提出將其分為“建立，發展，維持和退出”四個階段；Dalton、Thompson和Price（1977）提出了“在引導下工作，自主工作，指導他人，指導、繼承和主持”四個階段。
　　高校輔導員職業生涯管理，綜合考慮輔導員的職業特征，作者在這里定義為：是指對輔導員進行職業生涯管理，協助輔導員為實現其職業生涯發展目標，充分發揮其潛能，為實現輔導員個人的職業生涯目標與學校的發展目標相一致而進行的一系列管理性活動。
　　2 高校輔導員職業生涯管理現狀及其問題分析
　　2.1 高校輔導員職業生涯管理的意義
　　高校輔導員的工作具備很強的挑戰性，面對一群思想活躍、個性鮮明、可塑性強的青年，輔導員對于大學生綜合素質的培養以及他們世界觀、人生觀、價值觀的確立起著至關重要的作用。然而，現在普遍存在著輔導員工作積極性不高、對職業目標模糊的現象。因此，對輔導員的職業生涯管理現狀進行深入分析，對輔導員進行引導、培養和開發其潛能，促使高校輔導員的隊伍走向職業化和專業化，這對于加強新形勢下大學生思想政治教育的具備重要的意義，同時又是高等教育大眾化發展的迫切需要。
　　2.2 高校輔導員職業生涯管理現狀及其問題分析
　　2.2.1 輔導員隊伍不穩定，流動性大
　　目前，高校輔導員隊伍的不穩定，已經成為許多高校學生工作隊伍建設的重大難題和影響學生教育管理工作的重要因素。梁金霞、徐麗麗對全國103所高校輔導員隊伍建設現狀的調查研究結果顯示，輔導員任職時間為2～5年的有102人，占所回答人數的62.2%，任職時間在5年以上的只有27人，只占到總數的16.5%。我們從上列數據可以得知輔導員崗位的流動性非常大。平時，我們也經常聽到輔導員抱怨其工作是最忙、最苦、最累的工作，但是實際上，卻沒有太多的人肯定其工作的付出，而且其待遇普遍偏低。長此以往，輔導員崗位變成了一個“跳板”、“臨時崗”，或者“中轉站”，流失現象非常嚴重，其工作也缺乏延續性，沒有太多的持續性可言。
　　2.2.2 輔導員職業的專業性不強
　　輔導員的工作內容涉及到多個學科，要求具備多種專業的知識體系，其職業特性是實踐性較強。輔導員工作性質，要求輔導員同時具備政治學、管理學、教育學和心理學等多方面的專業知識和實踐能力。但是，隨著現代高等教育的大眾化，輔導員工作越來越繁瑣，只要是與學生有沾邊的問題都屬于輔導員工作管轄的范疇，于是使得他們整天忙于這些事務性工作，沒有過多的時間和精力去學習和提高自己，從而導致其不能很好地解決學生成長過程中所遇到的各類問題，工作忙碌卻實效不高。
　　2.2.3 輔導員角色定位不清，對職業發展方向迷茫
　　在高校輔導員職業生涯管理的過程中還存在一種現象，就是對輔導員的角色定位較模糊，并沒有把輔導員與行政管理人員有效地區分開來。甚至錯誤地認為輔導員就是一般的行政管理人員。于是存在凡是涉及到學生的大小任何事務，領導及老師首先想到的就是輔導員。這樣造成輔導員的日常管理工作雜而多，工作量大而繁瑣，致使輔導員雖然投入很多的時間和精力，但是工作成效卻不明顯。另外，輔導員常年忙于自己的學生工作，與其他部門和單位的交往甚少，沒有及時了解學校所存在的發展機會，對于自己的發展前途也比較迷茫。再加上對自身職業定位和發展方向不明確，存在職業困惑感，而且還缺乏歸屬感，從而導致輔導員的工作積極性不高，嚴重影響他們的工作成效。
　　3 加強我國高校輔導員職業生涯管理的措施
　　3.1 拓寬輔導員的職業發展空間，穩定輔導員隊伍
　　在對輔導員進行職業生涯管理的過程中，應統籌規劃他們的職業發展，拓寬其職業發展空間，為他們提供更多的職業發展機會，真正做到事得其人，人盡其才。作為高校本身，應該為輔導員的職業發展創造較好的條件和機會，相關部門應支持輔導員的崗位流動，黨政后備干部的培養與選拔應該將輔導員隊伍作為重要的人才來源。同時根據工作需要和輔導員的個人意愿，應優先從適合并愿意從事黨務、行政工作的輔導員中選拔，允許和支持輔導員向校內相關的管理、教學和科研等工作崗位輸送。
　　3.2 確立輔導員的職業地位，切實加強輔導員的職業化建設
　　學校需要制定相應的配套措施來幫助輔導員確立其職業地位，應落實輔導員的編制、職責、級別等問題，同時應配備所需的人員，增加投入等，努力培養一批既懂教育又通管理的新型的專業化高校輔導員隊伍。
　　高校應加強輔導員的職業化建設，使輔導員崗位成為長期可從事的職業，實現輔導員的可持續性發展。高校應明確輔導員的工作宗旨、相關權利及義務，并進一步完善輔導員職稱、職務的提升機制，還有其考核機制及其發展機制等。
　　3.3 完善輔導員的培訓機制，提高其職業能力
　　完善輔導員的培訓機制是培養和建設高素質、專業化輔導員隊伍的關鍵。高校應制定實施輔導員培訓的整體規劃，完善輔導員的培訓機制，加大培訓經費的投入力度，建立穩定而且高素質的學習型輔導員隊伍。學校在對輔導員進行培訓時，應該采取與輔導員職業發展需求相一致的培訓措施，有計劃、有步驟地幫助輔導員更新專業知識，增強專業技能，提升輔導員的專業化素質，促進其專業化成長，并且為輔導員實現其職業生涯目標創造必要的條件。
　　參考文獻
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