淺談素質教育在歷史教學中的滲透

　　摘要：素質教育和歷史教學有著密切的關系，正確處理它們之間的關系，注重中學生的素質教育，對他們來說將受益終生，給社會帶來巨大的貢獻。
　　關鍵詞：精神境界 文化修養(yǎng) 能力素質
　　中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（b）-0211-01
　　人的素質主要包括人的精神境界、文化修養(yǎng)和工作能力。而這三方面都和中學的歷史教學有著密切的關系。對于廣大中學生來說，歷史知識又主要來源于中學歷史的課堂教學。可惜，中學歷史教學至今還未在培養(yǎng)新時代需要的人才系統(tǒng)工程顯示其應有的作用。何謂素質教育？素質教育在歷史教學中應該如何貫徹滲透呢？這是本文所要探討的重要命題。
　　一般來說，素質教育是指針對全體學生，并對其進行全面的教育，教育中一方面注重知識的積累；另一方面?zhèn)戎鼐C合能力的培養(yǎng)。
　　全面推進素質教育，培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化建設需要的高素質人才，是時代發(fā)展的必然要求，而素質教育的目的就在于面向全體，使全民素質得到整體提高。中學歷史教學素質教育就是要面向全體學生，全面提高他們的思想品德和歷史科學文化水平。
　　本文認為要全面考察素質教育在歷史教學中的滲透需要把握以下幾個方面的問題，希望能對學界產(chǎn)生拋磚引玉的作用。
/DxlWqFUs/OSeTjMPr+Cv/aVjzICFKev855LTMhi9oY=　　1 以人為本，核心在于注重歷史教學的科學發(fā)展
　　首先要改變教師在教學中的傳統(tǒng)教學方式，應把教學側重點從歷史過程為中心合理發(fā)展為科學發(fā)展的以人為本理念并建立相應的邏輯聯(lián)系作為考察的出發(fā)點，重點放在分析事件發(fā)生的背景、原因和事件的發(fā)生對今后歷史發(fā)展的影響等各種問題上，也就是我們辯證法所謂的通過現(xiàn)象看本質，分析歷史也需要掌握相同的方法，科學分析，注重事實，使歷史教學達到明理、鑒今、育人、提升素質的作用。
　　歷史演變是一個長期復雜的過程，其中無不有各種紛繁復雜的歷史現(xiàn)象，我們需要運用唯物史觀科學的進行分析研究，通過人物、事件，分析歷史的本質，還原歷史的真相。然而，我們知道中國歷史在長達幾千年發(fā)展進程中出現(xiàn)過太多的人和太多的歷史事件，作為歷史教師要正確引導學生運用相應的馬克思主義基本原理，以人為本，透過現(xiàn)象、反復訓練，逐漸培養(yǎng)學生的觀察、分析、判斷和思考問題的能力，最終實現(xiàn)學生素質的全面提高和各方面發(fā)展，真正實現(xiàn)素質教育在歷史教學中的貫徹落實。
　　2 統(tǒng)籌兼顧，真正開發(fā)學生學習歷史的興趣
　　我們一直本著教學大綱的要求，積極在歷史學科教學中貫徹統(tǒng)籌兼顧的方面，因材施教，開發(fā)學生學習歷史的興趣，最終實現(xiàn)學生分析、解決問題的宏觀視野，達到啟迪心智，提高學生思想道德品質和人格的力量。
　　（1）在教學中貫徹事物普遍聯(lián)系的馬克思主義辯證法，教師要注意新舊知識的聯(lián)系，使課堂教學一方面一環(huán)扣緊一環(huán)；另一方面使學生在學習新知識結合鞏固舊知識的過程中積極思維，做到溫故知新。比如我們在學習第二次鴉片戰(zhàn)爭的時候，教師可把兩次鴉片戰(zhàn)爭的相關知識通過事先備課安排好相關進度，在講解的時候把兩者有機地聯(lián)系起來，實現(xiàn)啟發(fā)學生理解和掌握歷史事件在歷史演變中的因果關系和規(guī)律。教師講新課前，可啟發(fā)學生聯(lián)系舊知識，比如：第一次鴉片戰(zhàn)爭結果怎樣？繼而引導學生看課本地圖，并找出五口通商的地點。明確通商口岸僅限于東南沿海。導入新課后，闡明英法兩國為了進一步打開中國市場，擴大侵略權益，向清政府提出修約要求，遭拒絕后便再次發(fā)動了侵略中國的戰(zhàn)爭。在課堂臨近結束的時候，教師可以通過提問深入地讓學生思考：“為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和深入？”引導啟發(fā)學生從兩次戰(zhàn)爭的原因、時間、規(guī)模、結果和影響等方面進行聯(lián)系、比較、討論、回答，最后由教師作補充說明。
　　（2）采用比較分析方法啟迪學生，營造民主開放的教學氛圍。心理研究表明，學生在心理安全和心理自由的條件下，才能有創(chuàng)新性的活動。創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探究新知識的心理需求。教師不能搞一言堂，而要調動學生的積極性，首先激發(fā)學生對歷史學科的興趣，而激發(fā)學生的興趣的辦法很多，如：問題法、故事法、情景再現(xiàn)法等。
　　（3）適時采用歸因方法來引導學生，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開發(fā)散思維的培養(yǎng)。在歷史教學中，學生的創(chuàng)新能力更多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性的學習能力。因此，當我們通過老師在課堂上的有效設疑就可以讓學生在毫無壓力和束縛的自由討論中得到不斷提高實現(xiàn)激發(fā)其創(chuàng)造性思維潛能。如：如果沒有林則徐的禁煙運動，這個近代的歷史將會怎樣發(fā)展？如果沒有袁世凱要求當大總統(tǒng)，辛亥革命的進程會是怎樣的？等等。實踐證明，運用歸納法進行教學，對于培養(yǎng)學生的歸納、分析和概況能力十分有效。
　　3 理論聯(lián)系實際，真正實現(xiàn)素質教育在歷史教學中的使命
　　我們在歷史教學中應貫徹我們黨理論聯(lián)系實際的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過歷史課堂宣傳我們黨的歷史政策和學習歷史的方法論，真正把素質教育與歷史教學有機結合起來，實現(xiàn)國家富強與民族振興。中國的今天與世界是昨天和前天的中國與世界的發(fā)展，而明天的中國與世界又是昨天和今天中國與世界的延續(xù)。任何一個國家、地區(qū)或民族的歷史既有自己的特點，也都有自己的規(guī)律，歷史發(fā)展的總趨勢是符合人類社會發(fā)展的總規(guī)律的。歷史老師的責任就在于通過課堂教學，使學生認識到人類社會發(fā)展是有規(guī)律的，而人是有主觀能動性的，要把兩者有機結合起來，真正幫助學生樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀。一個國家在某一個歷史時期和歷史階段所奉行的路線、方針和政策的制定都要符合當時的實際，要有歷史的內(nèi)在根據(jù)。
　　我們黨要求在學生中貫徹素質教育就說明黨和國家對提高青少年的思想政治素質的重視，在素質教育的具體實施過程中重視用社會主義核心價值理念武裝學生頭腦，強化進行愛國主義教育。愛國主義是一個國家、民族凝聚力和向心力的表現(xiàn)，是人們在千百年歷史長河里形成鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。歷史教育恰恰是培養(yǎng)學生愛國主義思想的重要抓手。
　　總之，素質教育是以提高學生的全面素質為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，使學生全面發(fā)展的活動。21世紀是創(chuàng)造教育的世紀，未來需要的人才是有創(chuàng)新開拓能力的人才，要讓學生在掌握歷史基礎知識的同時，增強對歷史、對人類、對未來、對現(xiàn)實社會的理解、感悟和關心程度，讓學生從前人活動的功過得失、經(jīng)驗教訓中汲取到智慧和力量，從而學會生存、學會交往、學會創(chuàng)造，從真正意義上提高學生的素質，達到我們的教學目