淺析頭腦風(fēng)暴法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬視野，積累廣泛的知識(shí)，打下良好的人文基礎(chǔ)，從而能夠更好地與人溝通。本文探討了如何在英語教學(xué)的導(dǎo)入、詞匯、口語和寫作等環(huán)節(jié)有效地應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法，訓(xùn)練學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 頭腦風(fēng)暴法 應(yīng)用 發(fā)散思維
　　中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（b）-0205-01
　　頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人美國(guó)奧斯本提出的，是一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法。指在一定時(shí)間內(nèi)，通過大腦的迅速聯(lián)想，產(chǎn)生盡可能多的想法和建議。就某一個(gè)問題講出你所想到的全部辦法或列出你所想到的全部事實(shí)等。頭腦風(fēng)暴使人們就能夠更自由地思考，從而產(chǎn)生很多的新觀點(diǎn)和問題解決方法。頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)是讓參與者敞開思想，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想的方法，是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。如果能將頭腦風(fēng)暴法有效地運(yùn)用到英語教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的參與熱情，還能夠發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　1 頭腦風(fēng)暴法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用
　　我們都知道，好的開始是成功的一半。一堂好的英語課，需要有一個(gè)好的方法和好的內(nèi)容導(dǎo)入，才能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且起到承上啟下的作用。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生共同演繹教學(xué)樂章的前奏。老師要在課本主題和學(xué)生中找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)，從而才能自然流暢的把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中。我們現(xiàn)在使用的教材是《職業(yè)綜合英語》，這本教材每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的有關(guān)職場(chǎng)的主題，拿第一單元Organization的導(dǎo)入舉例說明。拿學(xué)生身邊發(fā)生的事情來導(dǎo)入，這樣學(xué)生會(huì)覺得熟悉，能夠有感而發(fā)。前不久剛剛?cè)ナ赖摹疤O果”前CEO喬布斯Steve Jobs，就是很好的切入點(diǎn)。問學(xué)生對(duì)他了解多少，他最有影響的東西是什么？請(qǐng)學(xué)生用頭腦風(fēng)暴法，說出任何和他有關(guān)的東西，這些學(xué)生都知從喬布斯其人說到他的杰作iphone系列，再談到他的公司。對(duì)于了解較少的學(xué)生，可以幫助他們認(rèn)識(shí)到拓寬知識(shí)面，關(guān)注時(shí)事、新聞的重要性。
　　2 頭腦風(fēng)暴法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
　　詞匯量少可以說是中國(guó)眾多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難的最主要一個(gè)原因。現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯上方法單一，有的就是背背詞匯表，前面背后面忘，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)的信心了。在詞匯學(xué)習(xí)中，頭腦發(fā)風(fēng)暴也是一個(gè)很好的方法。例如第一單元中心詞是company，我會(huì)在黑板上畫個(gè)圈，中間寫上company，然后畫出很多條放射線，請(qǐng)學(xué)生盡可能的想象，列舉出與之有關(guān)聯(lián)的單詞，大家集思廣益，能夠列舉出20來個(gè)相關(guān)單詞，有的簡(jiǎn)單有的復(fù)雜，我再擴(kuò)充幾個(gè)詞匯，這樣學(xué)生一下子就積累了差不多30個(gè)單詞，并且在這個(gè)單元后面的學(xué)習(xí)中，有了充足的活用單詞。再幾次的引導(dǎo)后，培養(yǎng)學(xué)生自己在課后學(xué)習(xí)中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，運(yùn)用發(fā)散性思維學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量越來越大，以前似曾相識(shí)的詞匯也變得出現(xiàn)頻率高，越來越熟悉了。
　　3 頭腦風(fēng)暴法在口語教學(xué)中的應(yīng)用
　　一堂英語課中缺少不了口語練習(xí)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生不敢開口，一方面是因?yàn)樵~匯量有限，表達(dá)能力差，怕出錯(cuò)丟面子，另一方面是因?yàn)橹R(shí)面窄，聯(lián)想困難，有的學(xué)生一緊張頭腦一片空白。頭腦風(fēng)暴法也可用在口語練習(xí)中，起到很好的緩沖作用。例如第三單元商務(wù)旅游的熱身環(huán)節(jié)要求學(xué)生討論在商務(wù)旅行中的必需物品。學(xué)生都還沒有經(jīng)歷過，本來知識(shí)就有限，被老師提問就更緊張，不知道從何說起。這時(shí)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，先引導(dǎo)學(xué)生考慮在旅行中會(huì)帶的物品和帶這些物品的原因，不要求多少。再將同學(xué)們所列舉出的物品聚集到一起，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說明一下原因。有了這些鋪墊，學(xué)生情緒沒有那么緊張，而且也從別的同學(xué)那里得到一些信息，這時(shí)老師鼓勵(lì)學(xué)生自己整理好信息，和同學(xué)討論一下，熱身環(huán)節(jié)要求學(xué)生完成的口語活動(dòng)也就能夠順利完成了。
　　4 頭腦風(fēng)暴法在寫作中的應(yīng)用
　　寫作作為語言的輸出，要求學(xué)生把自己的想法和觀點(diǎn)用文字表達(dá)出來。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的影響，英語寫作教學(xué)的基本流程是“教師命題—學(xué)生寫作—教師批改”。這種模式彰顯了教師的“中心”地位，學(xué)生被動(dòng)受評(píng)，寫作過程中缺乏師生和生生之間的互動(dòng)，學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)的交流，寫作過程中困難重重。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生動(dòng)筆之前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過合作交流，讓大家交換思想，達(dá)到雙贏的目的。教師在寫作教學(xué)中很好地利用頭腦風(fēng)暴法，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃思想火花，能夠幫助每個(gè)學(xué)生都收獲多個(gè)思想。大學(xué)英語四、六級(jí)考試的寫作通常要求學(xué)生就一個(gè)觀點(diǎn)或現(xiàn)象進(jìn)行論述，闡述自己的看法；或者就一個(gè)問題提出解決方案。這要求學(xué)生平時(shí)有很好的積累，否則很難在有限的時(shí)間里列出幾個(gè)鮮明的看法出來。例如給學(xué)生布置一篇寫作—— 大學(xué)生是否應(yīng)該使用信用卡。在語言輸出之前，先在課堂上給他們一些語言的輸入，讓他們通過頭腦風(fēng)暴的形式展開討論，把大學(xué)生使用信用卡的利弊分析以頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行小組討論，將討論結(jié)果列舉出來供學(xué)生們共享。這樣學(xué)生就具備比較豐富的內(nèi)容和觀點(diǎn)，選取自己最中意的觀點(diǎn)進(jìn)行寫作。
　　教師應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法的整個(gè)進(jìn)程，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要想充分利用頭腦風(fēng)暴法，教師自己首先要具備豐富的知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以補(bǔ)充。課前準(zhǔn)備的時(shí)候，老師要考慮選取最適合學(xué)生發(fā)散思維的話題，在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極思考，主動(dòng)探索。總而言之，頭腦風(fēng)暴法可以在英語教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用，但這不意味著在任何情況下都是最好的方法，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該適當(dāng)使用，讓它最大程度發(fā)揮作用。
　　參考文獻(xiàn)
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