影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)因素

　　摘要：教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注幾個(gè)因素：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知因素、環(huán)境因素、文化因素和情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，只有注重這些教師才能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并在大學(xué)英語(yǔ)課堂上取得令人滿意的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 認(rèn)知因素 環(huán)境因素 文化因素 情感因素
　　中圖分類號(hào)：P345文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（b）-0193-01
　　眾所周知，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程就是教師與學(xué)生進(jìn)行交流、學(xué)生與學(xué)生發(fā)生交往的互動(dòng)過程。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然要要受到教師教授的影響。那么，教師如何教才能引起大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，最終全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？在這里筆者將為大家介紹一些影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)因素，比如說(shuō)：學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生所處的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透以及關(guān)注學(xué)生的情感變化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的影響，以期幫助廣大教師提高英語(yǔ)課堂效果，改善英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。
　　1 影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的因素
　　1.1 認(rèn)知因素
　　所謂認(rèn)知能力指的就是人腦通過個(gè)體所特有的認(rèn)知方式和認(rèn)知風(fēng)格來(lái)認(rèn)識(shí)和理解事物的行為和能力。一般來(lái)說(shuō)，人的認(rèn)知能力主要包括：觀察力、記憶力、想象力和注意力。所謂觀察力指的就是大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以通過播放一些形象的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；所謂記憶力指的就是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以通過一些趣味游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)的能力。所謂想象力指的就是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行開放式教學(xué)，通過討論，角色扮演等教學(xué)活動(dòng)來(lái)拓寬學(xué)生想象的空間。所謂注意力指的就是人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以在教學(xué)中結(jié)合一些有趣、新穎的文化信息，以吸引學(xué)生的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的注意力。總而言之，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力的高低發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知因素來(lái)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而更有效地提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。
　　1.2 環(huán)境因素
　　在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得和學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境主要包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境指學(xué)習(xí)者個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理狀況，即個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一切生理與心理變化過程；而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境指國(guó)家的一些教育方針、外語(yǔ)的教育政策、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等等。另外還有一種常見的劃分把英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素和個(gè)人環(huán)境因素三類。社會(huì)環(huán)境因素主要指的是在整個(gè)社會(huì)中，人們對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度是積極肯定的，并且從社會(huì)輿論到社會(huì)需要到社會(huì)條件都是有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的。全球一體化進(jìn)程的不斷加快，大家都迫不及待的想要通過英語(yǔ)與世界人民進(jìn)行交流；學(xué)校環(huán)境因素主要是學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的支持和重視力度，是否引進(jìn)足夠的外籍教師，是否引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備等等；最后就是個(gè)人環(huán)境因素，主要就是指教師和學(xué)生，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)不斷地豐富教學(xué)材料，使教學(xué)方法多樣化，并鼓勵(lì)學(xué)生課后多去英語(yǔ)角，多與同學(xué)或是外教進(jìn)行大膽地交流，從而及時(shí)地將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)交流中。
　　1.3 文化因素
　　《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用技能，跨交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容。眾所周知，文化是包羅萬(wàn)象的，不同的民族有著不同的文化，而具體來(lái)講，文化又包括廣義的文化和狹義的文化，根據(jù)《辭海》的解釋，廣義的文化是指人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)和精神財(cái)富的總和；狹義的文化指的是人類所創(chuàng)造的精神成果。而語(yǔ)言和文化又是相互依存，密不可分的。翻譯學(xué)家巴斯耐特把語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系形象地比喻成“文化石軀體，語(yǔ)言是心臟”。傳播學(xué)家波特認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，對(duì)于語(yǔ)言的理解要受到特定文化經(jīng)驗(yàn)的制約，在強(qiáng)調(diào)文化經(jīng)驗(yàn)對(duì)于語(yǔ)言的決定作用的同時(shí)，波特也指出，語(yǔ)言也對(duì)文化有反作用（胡文仲、高一虹，1995）。因此，要掌握一門語(yǔ)言，就要熟悉該門語(yǔ)言的文化特殊性，同時(shí)也要了解本民族與其他民族在文化上的差異，進(jìn)而逾越這種文化差異的鴻溝。教師在課堂上除了教授一些基本的語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)該適時(shí)適度地導(dǎo)入一些相關(guān)的西方文化背景知識(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)有關(guān)的文化內(nèi)容分別從詞匯、句子分析、語(yǔ)篇等不同層面進(jìn)行細(xì)致的講解和有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢地接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化以及中西方文化上的差異，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化交際能力的目的。
　　1.4 情感因素
　　情感因素也叫非智力因素，是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。在語(yǔ)言教學(xué)中，情感因素主要指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言焦慮、性格、移情和自我意象等。具體來(lái)說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素主要包括：學(xué)習(xí)者的個(gè)別因素，比如說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，焦慮情緒等；再就是學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素，比如說(shuō)移情，課堂互動(dòng)等。“情感教學(xué)，從根本的涵義上講，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮到認(rèn)知因素、環(huán)境因素、文化因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的一種教學(xué)。”語(yǔ)言學(xué)家克拉申也認(rèn)為，在語(yǔ)言習(xí)得的過程中，情感因素對(duì)輸入進(jìn)行過濾的作用，只有在最佳的情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。由此可見：語(yǔ)言教學(xué)與情感是一種密不可分的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍、建立和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系、及時(shí)地緩解學(xué)生的焦慮情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠有效地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，與此同時(shí)，語(yǔ)言教學(xué)反過來(lái)又能幫助學(xué)生培養(yǎng)一種積極，健康的情感。總而言之，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生積極的情感將有助于教師改善教學(xué)效果并提高教學(xué)成績(jī)。
　　2 結(jié)語(yǔ)
　　為了更有效地利用大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，教師應(yīng)該不斷地關(guān)注影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)重要因素：學(xué)生的認(rèn)知因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境因素，如何向?qū)W生進(jìn)行文化上的滲透，以及影響教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情感因素。教師只有在備課時(shí)投入相當(dāng)大的精力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課堂上出現(xiàn)的問題，結(jié)合這幾個(gè)因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的引導(dǎo)，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而真正地提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
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