如何對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

　　摘 要： 面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展，這是小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。班主任和小學(xué)生接觸時(shí)間多，有責(zé)任觀察和了解每個(gè)學(xué)生，有責(zé)任走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，并把愛給予特別的學(xué)生。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 班主任 心理健康教育
　　
　　如今的小學(xué)生想法很多，也很奇特。他們正處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認(rèn)識，產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展，這是小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。班主任和小學(xué)生接觸時(shí)間多，有責(zé)任做他們的良師益友。
　　我們充分認(rèn)識到自己肩負(fù)的重任，教育什么？怎么教育？我們在思考，我們在觀察，我們在實(shí)踐。
　　一、關(guān)注特殊的孩子
　　班主任每天和學(xué)生在一起，觀察學(xué)生成了日常工作。細(xì)心的班主任總能注意到班級里那幾個(gè)特殊的孩子。
　　晨晨，八歲，三年級。調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹是生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他的攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之的。有些時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。
　　針對他的情況，我經(jīng)常給予他關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上關(guān)心，沒有本子給他買，雨天給他雨具，天冷提醒加衣服，等等。另外，安排他和比較活潑的孩子做同桌，參加班級的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立情感，并采用獎(jiǎng)勵(lì)“行為習(xí)慣之星”等方法，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)他自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
　　師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
　　二、幫助特別的孩子
　　班主任在尊重學(xué)生和相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，聆聽學(xué)生的心里話，心理健康教育才會(huì)成為可能。只有了解學(xué)生在想些什么，才能解開他們的心結(jié)。
　　每年的教師節(jié)，我總能收到不少學(xué)生送來的鮮花和賀卡。欣然接受后，我會(huì)回贈(zèng)給他們每人一個(gè)軟面抄筆記本。在筆記本的扉頁，寫著我對學(xué)生說的一句話：有激勵(lì)的語言，有欣賞的話語，也有誠懇的建議。因?yàn)榻?jīng)過幾天接觸，我對他們已經(jīng)有了一些了解。為了走進(jìn)他們的內(nèi)心，我說：“你有什么話想跟老師說的，就寫在這個(gè)本子上，隨時(shí)交到我手里，老師不僅為你保密，而且會(huì)盡最大努力幫助你。”
　　于是，我有了更多和學(xué)生談心的機(jī)會(huì)。
　　學(xué)生方好：一位白白胖胖的小姑娘，剛四年級就戴上了深度近視眼鏡。爸爸和媽媽都忙于做生意，更多時(shí)間她都是一個(gè)人待在家。她喜歡看書，剛剛迷戀上網(wǎng)絡(luò)。
　　“一次偶然的機(jī)會(huì)，我認(rèn)識了QQ農(nóng)場和QQ牧場。它那五彩繽紛令人向往的世界立刻吸引了我。嬌嬌姐幫我申請了賬號，開通了農(nóng)場，申請了牧場。從此，我的生活不再孤獨(dú)”。
　　這是我班學(xué)生向我傾訴的內(nèi)容。接著，她敘述了對家長的不滿：“爸爸說我迷戀上網(wǎng)成了‘問題孩子’，媽媽唉聲嘆氣地說我‘完了’。他們?yōu)槭裁床唤o我自由？這個(gè)游戲是為了培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，明明是科學(xué)家為了研究番茄生長而設(shè)計(jì)的，是為我們好的，怎么就不能玩？”
　　我告訴她：“游戲雖然有趣，但是電腦傷眼睛。你人還小，精力有限，一天學(xué)習(xí)下來以后，放松休息是可以的，如果再長時(shí)間待在電腦跟前，就會(huì)傷身體。有趣的游戲可以給你帶來快樂，但是也會(huì)傷害你，如果一味迷戀，就會(huì)影響學(xué)習(xí)。”
　　一席話也許并不能使她馬上擺脫游戲的誘惑，我又和她的家長聯(lián)系，建議他們盡量抽出時(shí)間陪陪孩子，把她的注意力轉(zhuǎn)移到室外活動(dòng)中。
　　學(xué)生王諾：一個(gè)小姑娘卻有著男孩般活潑好斗的性格。在學(xué)校招募小記者假期赴韓國旅游的報(bào)名之際，她和媽媽拗了起來。
　　“老師，您不是剛教我們要向課文里的烏塔學(xué)習(xí)嗎？我就想和同學(xué)們一起去旅游。這樣不僅能開闊眼界，還能鍛煉我的生活自理能力呢。可是，媽媽怎么也不答應(yīng)，非說我還小，對我不放心。老師，請您幫幫我吧。”
　　找我當(dāng)救兵了。
　　《烏塔》這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)姑娘的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，不少學(xué)生非常羨慕外國家長教育子女的方式。
　　我拿起電話，和王諾的媽媽聊了起來。沒想到，王諾媽媽也正準(zhǔn)備找我勸孩子呢。她說：“王諾爸忙顧不上家，我家二子才幾個(gè)4d7762c9c3d6748805a6e1280772a1ff512d9617170d6a68bea57ba68c66d59d月，所以我沒法陪她去，你說王諾那么調(diào)皮，萬一有個(gè)閃失，怎么得了？再說，旅游要交的錢挺多的，我一時(shí)也拿不出。請老師一定幫我勸勸孩子。”
　　我耐心地對王諾解釋媽媽不讓她去韓國旅游的原因，雖然她并沒有一下子高興起來，但主動(dòng)表示能接受了。接著，我告訴她：“媽媽既要帶小弟，又要照顧你，很辛苦的，你是個(gè)能干的孩子，如果能經(jīng)常幫媽媽做一些事，減輕她的負(fù)擔(dān)，媽媽就一定會(huì)覺得你是個(gè)懂事的孩子。”
　　在學(xué)生和我交流的內(nèi)容里，有許多關(guān)于他們對大人種種做法的不理解甚至產(chǎn)生抵觸情緒的傾訴。我覺得主要責(zé)任在家長一方。作為成人，家長不要只是一味地發(fā)號施令，而要把孩子當(dāng)成大人必須尊重的對象，經(jīng)常交流，傾聽孩子的心聲。當(dāng)然，我不否認(rèn)班主任的潛在力量，就如家長所說：“老師，請你找孩子談?wù)劙桑愕脑捑褪鞘ブ迹　睂W(xué)校教育能和家庭教育形成合力，不正是我們共同期待的嗎？
　　讀著學(xué)生的心里話，我還有這樣一種強(qiáng)烈的感受：現(xiàn)在的孩子，似乎不懂得感恩。
　　當(dāng)我批改完學(xué)生寫的一篇寫人習(xí)作后，終于等到了這次教育全體學(xué)生的機(jī)會(huì)。
　　一位學(xué)生寫道：“當(dāng)我生病的時(shí)候，是誰在我身邊守著我；當(dāng)我遇到困難時(shí)，是誰在我身邊鼓勵(lì)我；當(dāng)我傷心難過時(shí)，又是誰在我身邊安慰我？每一次都是媽媽給予了我無盡的愛。”接著，這名學(xué)生分別寫了幾件事來突出媽媽這一偉大的形象。
　　還有一位學(xué)生寫道：“爸爸，您知道嗎？您在我心中有多么偉大。記得有一天晚上，您帶我出去散步。就在經(jīng)過紅綠燈的時(shí)候，有一輛電瓶車像喝醉了酒一樣朝我跟前開過來。您用一只大手把我向您身邊一拉，閃開了它。”
　　我在班里讀了這兩篇作文，并且把批語也大聲讀給大家聽：很多同學(xué)都在責(zé)怪家長，唯獨(dú)你懷著一顆感恩的心，是個(gè)男子漢，老師最喜歡這樣的學(xué)生。
　　家長會(huì)上，我又把這兩篇作文讀給家長聽，并且提議：作為成人，我們給予孩子物質(zhì)方面的已足夠多，請別忽略給予孩子精神的食糧。
　　在學(xué)生傾訴的內(nèi)容里，既有來自家庭方面的困惑，又有同學(xué)相處的矛盾，還有不少學(xué)生說想當(dāng)班干部。凡是學(xué)生和我交流了，都必有反饋：有時(shí)寫兩句讓學(xué)生自己看就行了，有時(shí)必須找學(xué)生單獨(dú)交流。
　　特別的愛給特別的他，班主任有責(zé)任觀察和了解每個(gè)學(xué)生，有責(zé)任走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，并把愛給予特別的學(xué)生。