高職基礎會計教學模式探討

　　摘 要： 對于初次接觸基礎會計的高職學生而言，看到教材中難以理解的圖表、概念和數(shù)字時會茫然不知所措，這就需要教師在講授過程中激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，強調基礎知識，突出會計工作的流程，并結合會計實務案例進行實踐操作。調動學生參與教學與實踐的積極性，變被動接受知識為主動學習知識，從而提高教學質量，增強教學效果。
　　關鍵詞： 會計科目 會計工作流程 會計分錄
　　
　　高職學生在入校前學習的都是語文、數(shù)學等基礎學科的知識，從未接觸過任何專業(yè)方面的相關知識，更不了解專業(yè)會計課程的學習方法，而基礎會計課程教學內(nèi)容抽象枯燥，概念、數(shù)字多，給教學帶來了一定的難度。如果教師在基礎會計教學中注意教學模式的創(chuàng)新，努力做到激發(fā)興趣、夯實基礎、貫穿主線和突出實務等四個方面，就會使枯燥乏味的基礎教學變得生動有趣。
　　一、激發(fā)興趣
　　興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半。所以授課教師在講第一節(jié)課時一定要采用各種方式、方法激發(fā)學生對基礎會計的強烈興趣。
　　首先，用故事引出古代會計的形象。在基礎會計課上先用講故事吸引住所有同學的注意力，簡單講述《白毛女》的故事，從而引出跟著黃世仁到楊白勞家要賬的管家。該管家就是典型的古代會計，其形象：頭戴瓜皮帽，手拿鐵算盤，面目猙獰，算盤打得噼里啪啦，好像全世界就他一個人會把賬目算清楚一樣。如此可知，古代的會計就是給人算賬的，和現(xiàn)代會計的基本職能（核算與監(jiān)督）差距較大。其次，展示會計模擬實訓室中的一些實訓用的憑證、賬簿、報表等會計檔案及點鈔用的練功券、海綿缸和財務用章等會計專用的辦公物品。注意這些實訓用的會計檔案和辦公物品在第一次和同學們見面時，一定只是讓學生遠觀，特別是會計檔案不可近看、仔細看，否則在以后的實訓環(huán)節(jié)中同學們就會對此失去好奇心和興趣，不利于以后的教學。最后，舉一個簡單的“超市購物”例子，用“購物小票”引出“原始憑證”的概念，將會計工作的主要流程，也就是后文中提到的主線，即“業(yè)務發(fā)生→填制原始憑證→編制記賬憑證→登記會計賬簿→編制財務報告”，逐項進行闡釋，闡述時一定要結合會計檔案一一進行演示，加深同學們的印象，吸引學生的注意。第一節(jié)課是至關重要的開始，一定要激發(fā)學生對會計和會計工作的好奇心和興趣，只要有興趣、有好奇心，學生就不會感覺會計術語的會計流程枯燥而呆板。
　　二、夯實基礎
　　會計科目（賬戶）是最基本的會計術語，是編寫會計分錄和會計電算化操作的基礎。不能熟練掌握會計科目及科目的具體分類，會計的學習將無從談起，會計的記賬工作也將是無本之木、無根之水。
　　會計科目是對會計要素的具體內(nèi)容進行分門別類的核算所規(guī)定的項目。會計對象的具體內(nèi)容表現(xiàn)為會計要素，而每一個會計要素又包括若干具體項目，如資產(chǎn)要素中包括了銀行存款、原材料、固定資產(chǎn)等項目，負債要素中包括了短期借款、應付賬款等項目。
　　會計科目的教學是整個基礎會計教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，故而要增加該環(huán)節(jié)的課時數(shù)，保證在10課時左右，約10個小時。在講述過程中采用案例法、類比法詳細加以闡述，不僅是資產(chǎn)類賬戶、負債類賬戶內(nèi)部各科目間的比較，而且要注意會計要素之間各具體科目的區(qū)別與比較。如應收賬款和應付賬款，對不同的企業(yè)而言，即使是同一筆交易，含義卻不同，對賣方而言，該款項是資產(chǎn)，但對買方而言，該款項卻是應付賬款，是一筆負債。在講授過程中結合同學們熟悉的企業(yè)和產(chǎn)品多舉例子加以對比，加深印象。
　　三、貫穿主線
　　整個會計工作的流程是：業(yè)務發(fā)生→填制原始憑證→編制記賬憑證→登記會計賬簿→編制財務報告。該流程也是基礎會計教學的一條主線，進行模塊化教學時，要將所講模塊定位在主線的相應位置，使學生掌握的會計知識能形成一個完整的鏈條。
　　業(yè)務是指一個企業(yè)內(nèi)部之間價值的轉移或與其他企業(yè)發(fā)生的交易，業(yè)務發(fā)生后填寫相應的自制原始憑證或外來原始憑證，會計根據(jù)這些原始憑證，運用復式記賬法，編寫記賬憑證，然后根據(jù)編寫好的記賬憑證逐筆進行登賬，期末進行財務報告的編寫。
　　該主線講解時要結合具體的實務，用單據(jù)、憑證、賬簿和報表進行相應的實物演示。對每一環(huán)節(jié)的具體工作、實務中的注意事項和理論學習時的難點、重點逐一進行講解。
　　四、突出實務
　　在教學的整個環(huán)節(jié)中，將實務案例引入到理論教學中去，使理論學習和實務緊密聯(lián)系起來，防止講授過程空洞、乏味。在實務教學中重點環(huán)節(jié)是編制記賬憑證，也就是理論教學中的編寫會計分錄。在會計電算化的今天，會計工作逐漸簡單起來，但是根據(jù)原始單據(jù)填寫記賬憑證是不能省略的，所以該環(huán)節(jié)也要增加課時數(shù)，保證教學質量。
　　會計分錄是在記賬憑證中指明某項經(jīng)濟業(yè)務應登記的賬戶名稱、借貸方向和金額的一種記錄。針對同一筆業(yè)務，需要確定會計主體，清楚站在誰的角度記賬，給哪個主體當會計。利用會計恒等式之間的內(nèi)在關系，巧妙編寫會計分錄。
　　綜上所述，高職基礎會計教師應椐據(jù)課程教學模塊和授課對象的特點，靈活選擇教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，夯實會計學習的基礎，貫穿會計工作的流程，突出實務案例的教學和會計分錄的編寫。
　　
　　參考文獻：
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