課外生物科技活動與中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

　　摘 要： 提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新的基礎(chǔ)教育課程改革的要求。中學(xué)生為應(yīng)對各種升學(xué)考試，科技實(shí)踐這一塊相對來說不夠重視，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對不足。在校期間對他們進(jìn)行一系列的科學(xué)教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)能力是非常有必要的。在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體之一。①通過課外科技實(shí)踐活動的開展，可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課外科技實(shí)踐活動不受教學(xué)計(jì)劃的限制，為學(xué)生的個性形成和發(fā)展提供了廣闊的空間。開展課外科技實(shí)踐是一種很有效的途徑。
　　關(guān)鍵詞： 課外科技活動 中學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)
　　
　　有關(guān)調(diào)查表明，我國公民科學(xué)素質(zhì)水平與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距。勞動適齡人口科學(xué)素質(zhì)不高，大多數(shù)公民對于基本科學(xué)知識了解程度較低，在科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法等方面就更為欠缺，一些不科學(xué)的觀念和行為在一些地方普遍存在，愚昧迷信在某些地區(qū)也較為盛行。全民科學(xué)素質(zhì)水平總體低下，已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的瓶頸之一。
　　中學(xué)教育是我國學(xué)校教育和終身教育的重要組成部分。中學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)的重任，提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新的基礎(chǔ)教育課程改革對中學(xué)教育的要求。雖然目前的基礎(chǔ)教育改革十分活躍，但是中學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面卻相對滯后。因此，只有通過開展課外科技實(shí)踐活動，才能更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。課外科技實(shí)踐活動不受教學(xué)計(jì)劃的限制，為學(xué)生的個性形成和發(fā)展提供了廣闊的空間。目前我國的初、高中為應(yīng)對各種升學(xué)考試，科技實(shí)踐這一塊相對來說不夠重視，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對不足。在校期間對他們進(jìn)行一系列的科學(xué)教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)能力是非常有必要的。開展課外科技實(shí)踐是一種很有效的途徑。
　　科技活動是指中小學(xué)生在學(xué)科課程之外的各種以科技為主要內(nèi)容的教育活動，在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體之一。②課外科技活動是指教師組織、指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間在校內(nèi)、校外（野外或家里）進(jìn)行的一種生物科技實(shí)踐方式。由學(xué)生親自管理、親自動手、親自觀察和親自記錄等。學(xué)生對實(shí)踐會產(chǎn)生更深刻的印象，有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的能力的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
　　一、課外科技活動的特點(diǎn)
　　1.基礎(chǔ)性。課外科技多數(shù)實(shí)踐活動的原理和實(shí)踐方法都比較簡單，所用的設(shè)備也不復(fù)雜，要求具備的條件也比較容易滿足。只是有些實(shí)踐活動所需的時間長，需要較長時間的培育或觀察才能完成。這些實(shí)踐活動作為課外科技實(shí)踐是非常恰當(dāng)?shù)模皇苷n堂教學(xué)時間的限制，學(xué)生可以在課外或家里完成。
　　2.實(shí)踐性。課外科技實(shí)踐的整個實(shí)踐活動過程都是由學(xué)生親自動手、親自管理和親自觀察下進(jìn)行的，更能加深理解和印象。并能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的能力，加深并鞏固課堂學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
　　二、課外科技活動的意義
　　1.動手操作能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)，教育必須以傳授知識為基礎(chǔ)，以智力開發(fā)為前提，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)，為當(dāng)今社會培養(yǎng)出一批勇于創(chuàng)新、創(chuàng)造的新型人才，在中學(xué)開展課外科技實(shí)踐活動有其必要性。整個實(shí)踐活動過程都是由學(xué)生親自動手、親自管理，并在學(xué)生親自觀察下進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手操作能力，更能加深理解和印象；并能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的能力，加深并鞏固課堂學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識。
　　2.激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接和最強(qiáng)力的動力。在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生的自主性和積極性才能充分得到激發(fā)③。例如鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)“讓西瓜長成方形”、“讓桃子上長出帶‘壽’字的壽桃”等趣味生物科技實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
　　3.擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新空間。適時地開展課外科技實(shí)踐，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新空間，在實(shí)踐活動過程中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題。在科技實(shí)踐活動的創(chuàng)新既包括實(shí)踐材料、實(shí)踐過程的創(chuàng)新，又包括實(shí)踐條件、實(shí)踐方法的創(chuàng)新。
　　4.有利于培養(yǎng)中學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今世界科學(xué)知識正以前所未有的速度劇增，科學(xué)技術(shù)以空前的規(guī)模迅猛發(fā)展。國外的研究表明，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，7—14歲接受的教育足以應(yīng)付其后40年的工作和生活；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，人們求學(xué)的時間延伸為5—22歲；而在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的終身需要。美國教育心理學(xué)家巴斯（Barth）指出，在半個世紀(jì)前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約70%的所學(xué)知識一直可以在其退休前運(yùn)用；而在當(dāng)今時代，這個數(shù)字縮減為2%。這意味著，當(dāng)今的中學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后從事某項(xiàng)職業(yè)所必需的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中獲得。因此，建立終身教育體系成為社會發(fā)展和個人成長的共同要求。終身教育體系徹底打破以一次性教育定終身的觀念，使教育成為伴隨終身的持續(xù)不斷的活動過程，成為工作、生活甚至生命的有機(jī)組成部分。終身教育的實(shí)現(xiàn)必須以個體的終身學(xué)習(xí)作保證。他們必須改變在正規(guī)教育中以教師為定向的學(xué)習(xí)方式，更多地采用自我定向的學(xué)習(xí)方式，來獲得工作、生活所需的知識和技能。自主實(shí)踐學(xué)習(xí)是中學(xué)生在走出校門后所采用的主要學(xué)習(xí)方式。這就要求中學(xué)生必須通過自主實(shí)踐學(xué)習(xí)來不斷掌握、更新知識、技能，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展，完善自己的生活。華羅庚曾告誡年輕人：“每一個人都應(yīng)該養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，沒有自學(xué)習(xí)慣，一出校門就完了，將來就會一事無成。在人的一生中，進(jìn)學(xué)校靠別人傳授知識的時間畢竟是短暫的，學(xué)習(xí)的絕大部分時間要靠自己堅(jiān)持不懈地刻苦努力，才能不斷地積累知識。”④
　　在當(dāng)今課改形勢下，各科的教育教學(xué)都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生角色等方面也有了新的定位。基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等方面有了更高的要求。從這個角度出發(fā)，中學(xué)生物教育不僅要對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)校教育，而且承擔(dān)著對中學(xué)生終身實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。課外科技實(shí)踐學(xué)習(xí)成為必然的高效率求知形式，為中學(xué)生終身實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升打下基礎(chǔ)。
　　5.利于學(xué)生個性的形成和發(fā)展。開展課外科技實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)能力，科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)教育的核心，課外科技實(shí)踐活動重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，科技實(shí)踐活動是在課外或家中進(jìn)行，不受教學(xué)計(jì)劃的限制，為學(xué)生的個性的形成和發(fā)展提供了更廣闊的空間。
　　三、課外科技活動的學(xué)習(xí)方式
　　1.實(shí)踐性學(xué)習(xí)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)是一種在全新教育理念指導(dǎo)下，符合時代要求，符合學(xué)生心理認(rèn)知、成長規(guī)律，符合我校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方式。我們研究實(shí)踐性學(xué)習(xí)，旨在探索改變學(xué)習(xí)方式的途徑，讓學(xué)生能主動地進(jìn)行實(shí)踐性、探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都能在實(shí)踐中求發(fā)展，最終能主動地發(fā)展。因此，中學(xué)生物教學(xué)中開展課外科技實(shí)踐具有必要性和現(xiàn)實(shí)性。
　　2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間在學(xué)習(xí)過程中展開真誠的合作，學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識，還可以從同伴身上獲取知識。有利于學(xué)生互助協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于發(fā)展人的社會性。通過小組合作實(shí)踐學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會交往，增強(qiáng)責(zé)任性、合群性，培養(yǎng)合作精神；學(xué)會正確地認(rèn)識自己和評價別人，在相互交往中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，可以克服過去在傳統(tǒng)意識下的被扭曲的競爭意識。
　　在課外科技實(shí)踐活動中，教師和學(xué)生的地位是平等的。要遵循教學(xué)規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高課外科技實(shí)踐活動的質(zhì)量。
　　課外科技活動的開展，應(yīng)根據(jù)學(xué)校及其周邊的科技活動的資源，建立一些較固定的科技活動基地。對本校及當(dāng)?shù)氐奶厣萍蓟蜉^規(guī)模化的科技內(nèi)容優(yōu)先篩選出來，對這些地方進(jìn)行實(shí)地參觀、見習(xí)、研究，從而獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識，是結(jié)合思想教育的一種教學(xué)好方法。能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生在接觸社會實(shí)際過程中受到生動的思想教育。
　　
　　注釋：
　　①②王勁松.我國青少年科技活動亟待創(chuàng)新［Ｊ］.中小學(xué)教育（人大復(fù)印資料），２０００，（４）.
　　③張海珠，畢潤成.生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論［M］.科學(xué)出版社，2004：116.
　　④張志善等.中國現(xiàn)代教育家傳（第5卷）.長沙：湖南教育出版社，1987：403.
　　
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