如何讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂

　　初中思想品德在新課程理念的指導下正發生著顯著變化。新課程標準確立了思想品德課以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。以下我就如何讓思品課堂受學生歡迎這一問題談一談自己的看法。
　　1.借用科學，增強教學直觀性
　　教學過程中適當聯系歷史、地理知識，既可增強教學的直觀性，學生便于理解，又可增加樂趣，拓寬知識面，教學目的也更容易實現。例如：我在講授八年級思想品德第九課《心有他人天地寬》的內容時，聯系清朝大學士張英與“六尺巷”的故事，課前安排學生查閱有關張英的資料，為教學提供豐富的感性材料；課上讓學生仔細閱讀故事，加以體會，分析本例“化干戈為玉帛”的原因，并讓學生討論：張英對待此事的辦法有哪幾種可能?它們會對鄰里關系產生什么結果?哪種結果是最好的?進而引導學生感悟寬容的巨大力量。這個故事是我國家喻戶曉的美談，是以寬容化干戈為玉帛的經典。設計此活動一是吸引學生的興趣，且內容貼切；二是讓學生體驗寬容的力量；三是暗示學生升華自己的境界，接受寬容的道理，踐行寬容交往的美德。人與人的肉體差異微不足道，正是精神境界讓人千差萬別，境界低的人，只顧一己私利，只顧滿足眼前的本能欲望；而境界高的人，能跳出一己，看到他人的利益，理解他人的感受，因而淡化私利。有了寬容的美德，會使自己在一定程度上擺脫私欲的困擾，張英被稱贊，鄰居變態度，寬容有力量，原因也就在于這里。在教學中有學生聯想到當今社會的腐敗現象，我給予正確的價值觀引導；讓學生在活動中注重體驗和感悟，重在擺脫學生內化教材觀點；我從此例上升到理性的高度，既說明了“唯寬可以容人，唯厚可以載物”的道理，又便于學生對知識的接受和理解，也激發了學生的興趣。
　　2.加強思想道德教育
　　2.1堅持示范性，以自身的德育經歷影響人。
　　示范性，是指在教學中為使一定的德育思想積極能動地影響、啟發和引導受教育者，教師有目的有意識地展示與之相關的榜樣的教育特點。它分為無聲和有聲兩種。前者，注重身教，以“潤物細無聲”的靜止形態，體現在教師上課時的情態、言行、衣著等方面；后者，注重言傳，將課本中的德育思想人格化。我的做法是兩種方法配合運用。身教重于言傳，教師的言行舉止無一不對學生起著榜樣示范的作用，因此，任何時候，只要在學生面前出現時，我都會衣著整潔，彬彬有禮，從不帶著情緒進課堂。在講授“禮儀展風采”時，我首先用多媒體播放天安門國旗儀式的全過程，又將我校在2011年“少檢式”活動中同學們身著校服英姿勃發的照片讓學生傳閱，接著對比性地播放了學生穿著乞丐裝、露臍裝，染發、佩戴首飾的圖片，然后請學生談談：上述圖片中哪些給我們帶來美的感受？對我們來說有哪些基本的禮儀要求？這使學生們自然認識到：禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征；個人良好的禮儀修養，是與人成功交往的前提。最后，我又請幾名同學站在講臺上，讓大家評評誰的姿態最合乎禮儀（正巧我也站在學生旁邊），很多學生們異口同聲：“老師的。”同學們的答案一時讓我不知所措，但也使我意識到為人師表的重要意義。
　　2.2堅持圖解式，以真實感人的事跡教育人。
　　圖解式是指為增強一定的基本德育效果，教育者借助于一些相關的能產生極具德育效果的圖片來解釋、說明的一種方式方法。圖解式德育在社會被廣泛地運用。人們常見的報紙雜志和企事業單位宣傳欄上的圖片及說明，就是進行基本德育教育的好教材。正因為此方法能理論聯系實際，是一種能見度高的“活材料”，又由一定的權威部門發布，因此，它產生的德育效果就很有說服力，也很扣人心弦。例如：在講授“個人利益必須服從國家利益”時，我出示了一張從《半月談》上裁剪的圖片，先讓學生傳閱，然后我講解：圖片上，一個巴掌大的島礁孤零零且頑強地聳立于汪洋大海之上。有兩名年輕的背著救生衣的解放軍戰士，手握鋼槍，神色莊重地站在半米高的國碑兩側。看著學生們驚奇、似懂非懂的樣子，我又加以說明：“個人利益服從國家利益，兩位年輕的解放軍戰士做到了。”又加以引導：“同學們，我們該怎么做？”同學們齊聲響亮地回答：“向他們學習！”
　　3.注重視頻導入
　　恰當利用視頻導入來創設特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入情景氛圍中，就能變“要我學”為“我要學”。
　　我觀摩過一位專家講授《維護消費者權益》這一內容，上課鈴一響，教室里鴉雀無聲，巨幅的銀幕上放映著南方某游覽區纜車墜落事故的全過程，血肉橫飛，哭聲震天，慘不忍睹的畫面配以雄渾沉重的畫外音強烈地震撼著每一個學生的心。畫面和聲音戛然而止，緊接著，老師便用標準流利的普通話很有感情地開啟新課導入：“這一案例讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應該怎樣避免這種悲劇的重演？當消費者的合法權益受到侵害時，我們如何拿起法律武器保護我們的合法權益？這是今天我們要學習的內容。”這種導入，借鑒電視臺主持人的某些風格，使課堂氣氛顯得莊重嚴肅，這樣，就把學生的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動中的主導作用和主體作用緊密結合，開啟了學生積極思維的閘門，為上好這節課埋下了伏筆。
　　學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，但這種導入方式需注重兩點。其一，注意導入的時間性，要做到短小精彩，簡單明快，不能喧賓奪主。其二，注意導入方式的自然性，導入與課堂教學的過渡要自然，力求成為整個教學設計中不可分離的一部分。
　　4.重視心理健康的教育
　　初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、行的過程。這個過程遵循由外化到內化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯系、互相影響的，每個過程都充滿矛盾。一個人的思想品德內化為穩定的心理品質，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當今快速發展的現代社會，對初中生心理素質提出了新的更高的要求。思想政治課教學中，教師要通過整合心理健康學習的內容，使學生形成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉著、冷靜、務實的心理素質，促進學生形成健康人格。