讓體育課成為學生的最愛

　　體育課怎樣上才能受到同學們的歡迎，才能成為同學們的最愛？這一問題是一線教師長期考慮的問題。“厭學”一詞，我們一般提起就會想到是學生在文化課上的表現，而今，厭學已輻射到體育課堂中。體育課上，學生對體育教師所安排的教學內容、教學方法感到枯燥厭倦甚至反感，這已是目前體育課堂上存在的普遍問題。而另一種情況則是在學生課外活動時間段的自由活動時間，我們常常可以看到不管是在似火的夏天還是如冰的冬季，在運動場上學生都會玩得汗流浹背，甚至到了忘記時間的境地。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課。我原本認為體育是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，學生本就應該喜愛它，但令人遺憾的是許多學生在接觸了一段時間體育課后，就發現現實中正規的體育課和他們所希望的體育課之間的差距實在太大了。如果教師在教授內容的過程中教學方法呆板、生硬，就會使一些學生慢慢疏遠體育，上課處于被動狀態，而且這種情況越到高年級就越明顯。那么如何改變這種“厭學”現象呢？如何提高學生對體育的興趣、意識和能力呢？我做了一些探索和嘗試，取得了不錯的效果。
　　開學初，我在任教的高一年級女生中作了一項題為《你最喜歡的運動項目》的調查，調查結果顯示女同學最喜歡的運動項目為：羽毛球、乒乓球，比較喜歡的運動項目有：排球、籃球，最不喜歡的運動項目有：800米。根據調查結果，在充分尊重學生意愿的基礎上，我對高一年級女生體育教學課程安排作了一些調整，選用排球作為主要教學內容。根據女生的生理、心理特點，在教學中設計了各種不同的游戲活動調動學生的積極性，我也參與到學生的游戲中，這樣不僅縮短了師生距離，還加深了師生感情，使學生更加理解和信賴老師。只有把學生的學習熱情調動起來，教學才可順利進行。
　　一、處理好師生關系
　　師生關系是彼此之間情感交流的結果。在教育教學中，要在學生中樹立教師的尊嚴，更要建立師生之間平等對話的平臺。只有這樣，學生才會用心與老師進行交流，師生之間才會有真正的情感交流。愛是開啟學生內心世界的鑰匙，只有師生相互信任，學生才能感受到教師的愛，才能喚起奮發向上的勇氣，當然關愛學生絕不是對其放縱，要做到寬嚴適度、愛嚴統一，這樣才能建立良好的師生關系。
　　二、創設寬松的課堂教學氣氛
　　寬松的學習環境會使學生對課堂教學產生期待。如何使課堂教學充滿活躍的氣氛，教師不但要很好地設計教學環節，更要注重語言的巧妙運用。運用生動活潑、幽默、啟發式的教學語言是調動學生學習動力的很好方式。好的教學語言不僅能充分調動學生思維的積極性，更能給學生創造活潑開放的學習環境。
　　三、創設教學情境，靈活運用教學方法
　　創設獨特的教學情境本身就是給學生一個獵奇的因子，學生只有對課堂感興趣，才會全身心地投入到學習過程中。教師通過課前創設獨特的教學情境吸引學生的注意力，激發學習興趣，并在教學過程合理靈活地運用教學方法，使學生在具體生動的情景活動中克服一定的困難，尋找問題的答案，產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。教師要學會和善于引導學生找到解決問題的方法，讓學生在發現問題、解決問題的過程中體會快樂，增強自信心，提高參與意識，激發學習興趣。
　　此外，我覺得給學生創造體現自我的寬松的學習環境，有助于提高學生對體育課的喜愛程度。這是上學期期末的一節軟式排球課帶來的啟發。記得頭節課快到下課的時候，我進行了最后小結，并布置下節課任務：學習側面下手發球。此時，就聽見隊伍中有人說：“這有什么好教的，不就是把球拋起來打出去嗎，下節課我來教。”我感覺心頭一顫，有點生氣。但轉念一想，現在不是注重充分發揮學生的主體作用，何不讓她試試呢？于是我立刻宣布下節課由某某同學為大家講解側面下手發球。下課后這位同學立刻找到我，說：“老師，您真讓我教呀，不怕我給您教壞了？”我說：“老師相信你，你就好好準備吧。”于是我就對動作技術的各個環節進行了講解。下節課，這位同學早早就來到了操場，等候上課。課上她為學生講解得十分清楚，同學們學習得很認真，有的同學甚至表示想在以后的課上也當一回“小老師”。這樣，在后面的幾次排球課中，學生們練習的興趣始終很高，課堂氣氛出奇的好。
　　總之，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。在體育課上充分尊重學生的意愿，積極發揮學生的主體作用，適當調整課堂教學內容，轉變傳統的教學方式和教師角色，極大地調動學生的積極性。這樣，在提高課堂教學質量的同時，也使體育課成為了學生的最愛。