提高初中學生英語寫作能力的幾點建議

　　隨著英語教學的普及，英語作為一門非常重要的國際交際語言已被廣大的家長和學生所重視。語言是一個交流工具，無論是口頭表達還是書面表達都尤為重要。對英語寫作的考查常被認為是對學生英語能力的一種最全面的衡量手段。因此在中考中，英語寫作所占分值很大。而英語寫作一直是初中學生的薄弱環節，失分頗多。盡快改變現狀，是英語教師的重要任務。我認為英語教師在教寫作時應做到以下幾點。
　　1.由淺入深，樹立學生英語寫作的信心
　　在教學中，我總是花很多心思去教一個新的單詞。單詞就是造房子的磚塊，沒有磚塊是不能造房子的，而心中沒有單詞是不可能說話和寫作的。因此教英語單詞和詞匯時，我堅持讓學生說出句子，使單詞的學習充滿生機，幫助學生掌握新單詞的用法，提高他們遣詞造句的能力。
　　例如：教teach這個單詞時，圍繞這個詞，讓學生說出這樣一組句子：
　　Mr Luo teaches in amiddle school.
　　He teaches us English.
　　He loves teaching very much.
　　He is agood teacher.
　　通過以上四個句子的訓練，學生不僅掌握了與teach相關的幾種用法，而且覺得原來用英語表達一段話其實很容易，學起來不太難，不知不覺中就樹立了寫作信心。
　　2.以本為本，拓展練習
　　課文是最好的范文。對課文內容熟練的過程，也是學習用英語思維和考慮問題的過程。許多學生寫中式英語，一旦習慣養成了，就很難更改。在教學中，我就地取材，充分利用課文，要求學生對篇幅較長的文章進行縮寫，以此訓練學生把握重點的能力；對篇幅較短的文章則進行擴寫，以此對學生進行思維拓展，提高他們的想象力。現在的教材編排比較貼近日常生活，大多是介紹外國的風土人情、建筑、世界奇觀及科普知識。如在初一年級有用較長篇幅介紹西文傳統節日Halloween（萬圣節）的文章，學生熟悉課文的內容，寫的時候就比較輕松。大多數學生看到自己篇幅較長的作品，很是高興，寫作的熱情更加高漲。
　　3.巧用單元話題
　　英語中的單元內容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學生進行寫作。例如對課文中的故事進行改寫、縮寫與仿寫作文，既訓練學生的寫作，又鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學生形成英語思維。
　　3.1讓學生進行情景對話
　　對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學中尋找語言材料與生活的結合點，創設逼真的口語交際情境，讓學生通過親自運用語言掌握該語言的交際功能和運用場合。目前我們使用的教材中的許多話題如“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”等與學生的生活密切相關，因此，教師可以通過模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，讓學生理解和掌握對話內容，增強語感，培養學習興趣，同時也為寫作打下基礎。
　　3.2讓學生口頭復述課文
　　在課文教學的過程中讓學生口頭復述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學的語言知識。不僅能夠培養學生的英語口頭表達能力，而且能夠增強學生的寫作能力。因此，在教學中圍繞課文內容對學生進行口頭表達訓練，既能培養學生用英語思維和口頭表達的交際能力，又能為筆頭作文打下堅實的基礎。
　　3.3讓學生創新聯想
　　在復述課文的基礎上，我們更應該注意培養學生的發散性思維。因此，除了復述課文的寫作訓練之處，進行一些內容豐富、形式多樣的寫作訓練也是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯系到其他人物描寫;把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習可使學生開闊視野，關注周圍發生的事，為寫作積累素材。②針對學生對課文內容的理解不同，根據學生自己的理解順著課文情節寫下文，給學生更大的想象空間。③在給學生出作文題時，結合學生的實際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”，“Our Classroom”，“How can I Learn English”等。
　　4.強化朗誦訓練，提高寫作水平
　　在農村，由于客觀條件的限制，學生的英語語言輸入量嚴重不足，特別是以聲音、圖像、動畫等形式出現和真實環境下的語言輸入就更少。輸入的不足引發了輸出的困難。因此許多農村中學生英語作文水平普遍低下。在現有條件下，用什么方法可以快速提高學生的英語寫作水平呢？
　　強化朗誦訓練，充分利用朗誦對英語習作的正遷移作用，可以有效提高學生的作文水平。培根說：“一切的知識，不過是記憶。”試問，一個學生若沒有大量的、高質量的、系統的輸入，怎么談得上有輸出，又如何能進行英語交流呢？
　　在改革開放以前的年代里，在沒有任何教學輔助措施的情況下，我國卻培養了大量高素質的外語人才。那個時代的人就是通過背誦學外語，背單詞、背課文、背一切可找到的語言材料，最后就干脆捧起大字典來背。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學漢語如此，學習英語也是如此，大量的閱讀背誦是擴大詞匯量和獲得廣博知識的源泉。教師在開學初應首先通讀全冊課本，了解各個話題，確定寫作項目，進而明確一學期的朗誦任務，要求學生根據自己的實際情況作出安排，基本上每周背誦三五篇。
　　課文為作文提供了語言、內容和范例，朗誦課文可以培養學生的語感。語感是人們對語言文字的直接感知領悟和能力把握，是一個人語言素質的直接反映，語言感受能力和語言材料的積累緊密相連。給學生廣泛的、難度適中的、有趣的朗讀材料，并要求他們朗讀后有選擇地整理里面的詞匯和語句，就會使學生在寫作時不僅有詞可用，而且有內容可參考。
　　5.寫日記
　　寫日記貴在堅持，培養習慣。教師首先應該鼓勵學生積極地感悟生活，多看、多聽、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將體驗和感受用英語表達出來。