高校商務英語專業實踐教學的思考

　　摘要：隨著我國商務英語專業教學的蓬勃發展，培養國際化應用型商務英語人才已向傳統的商務英語實踐教學提出了挑戰。為適應時代的需求，商務英語專業教學必須調整課程設置，改變教學模式，加大模擬實訓的比重，以學生為中心組織教學，加強師資隊伍建設，采用新的評價機制。只有這樣，才能有效提高我國高校商務英語專業的教學水平，提升商務英語專業畢業生的素質和競爭能力。
　　關鍵詞：商務英語專業；實踐教學；模擬實訓
　　一、建構主義教學觀的任務型教學是商務英語專業實踐教學的理論基礎
　　建構主義提倡以學生為核心的教學模式，強調知識技能是由學習者自己構建的。商務英語教學過程應采用建構主義教學觀的任務型教學法來組織。在商務英語實踐教學中，英語語言的教與學應該強調國際商務環境下的職業人的全面發展，以項目為基礎，以實際工作任務為教學單元，形成教師、學生和任務之間相互影響的動態關系。教學過程中，教師應選擇恰當而有價值的任務引導學生，融入認知、策略方面的指導和有針對性的技能訓練，學生應根據個人的理解、趣味和技能選擇任務并完成任務，在實踐過程中解決沖突，認識不足，反過來主動繼續修補自己的缺欠，達到完善知識和技能的目標。
　　二、調整課程設置、教學模式以培養學生的商務英語應用能力
　　為更好地完成商務英語專業實踐教學的目標，商務英語教學的課程設置也應具有針對性和適應性，針對學生不同時期的學習目標，讓學生適應模擬實訓的各種商務環境。任何教學活動都在實踐教學引導下進行設計和安排，利用學?，F有專業優勢，資源共享以實現英語與商務的有機融合。具體做法如下：
　?。ㄒ唬┥虅沼⒄Z實踐教學的模擬實訓可以分為三個不同的階段進行
　　基礎通識教育階段：學生入學后除英語語言基本知識的學習外，還要接觸模擬公司的背景、運營及相關的術語?？梢蚤_設商務英語入門、商務入門、項目英語、營銷原理、英語國家概況、學習技巧、跨文化交際等課程，輔以實際商務環境的基本任務，如商務旅行、商務電話和預約、基于網絡的商務溝通（電子郵件等）、組織會議等內容。訓練學生在這些基本任務完成中使用英語進行聽說溝通、短篇商務應用文寫作和獲取商務信息的技能。還可以幫助學生在涉外商務活動中學習商務實務流程，以便為中、高級課程里的多元的、復雜的任務做好知識儲備。
　　強化基礎輪崗試用階段：可開設國際商務經營英語、中級商務英語、商務管理與實踐等課程，同時開始模擬公司試用階段實踐。此階段完成的是實際工作背景下的具體某個環節的工作任務，可采用“多元任務”，需要學生靈活運用在基礎階段已經熟悉養成的基本商務技能，在模擬公司相應的崗位實習中進一步體會和強化。學生在這一階段的“工作表現”為其進入下一階段提供主要依據，相當于真實公司里的試用期。
　　（二）教學組織
　　為取得更好的教學效果，商務英語實踐教學可打破以往以集中授課為主要教學方式，采用英國中蘭開夏大學國際商務英語專業的教學組織形式，以“集中授課+研討會”的形式來開展。商務英語專業各年級的各門課程基本上都是每周四學時，其中集中授課（lecture）時間為兩個學時，研討會（seminar）為兩個學時，研討會通常安排在集中授課之后進行，如此安排教學，其目的在于真正實現“精講多練”，增強教師與學生間的互動，激發學生的學習興趣，使學生成為教學活動的主體。每周的集中授課通常由模塊小組中的一位教師或者邀請來自企業、政府的管理者、工作者主持，隨后所有教師每人分別負責組織兩個小組的研討會，集中授課的內容由主持者準備，其相關的教學課件、教學資料則要發給教學小組的所有其他成員。依據集中授課教師的教學內容，各位教師自行尋找相關案例、論題來組織隨后的小組研討會，進而在教學中實現“民主與集中”的統一，集中授課的對象為整個專業的學生。
　　三、商務英語實踐教學實施的條件及有力保障
　?。ㄒ唬┙虒W軟硬件的支持
　　實踐教學效果與學校硬件的投入是分不開的，包括校園局域網、廣域網、實訓室、國際貿易、國際采購、國際貨運等實訓軟件和Tell-me-more商務英語自主式學習平臺建設等。電子商務輔助手段也必不可少：一方面建立虛擬電子商務網站，另一方面可以注冊阿里巴巴真實的網上電子出口業務，主要目的是鍛煉學生獲取信息的能力，并指導自己在模擬公司完成任務時進行決策。另外，平等和開放的師生關系是學生形成良好、自信的商務習慣的重要條件，學生是模擬實訓教學的主體，是經營活動的直接參與者或決策者，教師是這種活動的平等參與者或觀察者，而不是活動的中心或簡單的評判者。
　?。ǘ熧Y隊伍建設
　　培養“英語+商務”的“雙棲”復合型教師已勢在必行。目前的商務英語教師大都來自于英語專業的畢業生，他們過去所學的大都是語言文學，而沒有機會接觸商務知識，上崗前又未接受過任何相關的專業培訓，更談不上具有商務工作的經歷了。商務英語專業發展的瓶頸問題“師資質量”亟待解決。為此，高校應努力提高師資隊伍的專業水平，拓寬教師的專業知識背景，盡快培養出一支既精通英語又具備足夠商務背景的“雙棲”復合型師資隊伍，具體措施有：（1）招聘、引進既具商科背景又有深厚英語語言功底的教師。目前，有許多畢業于國外大學商科專業的研究生，他們通常具備了語言和專業兩方面的知識及能力，可以吸引其加入商務英語專業的教師隊伍中。（2）為現有教師提供培訓、進修的機會，使其自身的知識結構得以不斷完善，能力水平持續提高。對于那些商務專業知識較為欠缺的教師，高校應為他們提供系統學習的“充電”機會，讓其業余或脫產參加某些課程的學習。例如，可利用假期舉辦商務英語專業教師培訓班，邀請有關經濟、管理及外貿等方面的專家授課，給教師較為系統地講解相關的商務知識。（3）與國外大學合作，培育本國專業教師。學校要通過合作辦學或共建友好學校等途徑，分批選派教師去國外的大學進修，觀摩、旁聽國外商務英語專業的教學；或者邀請外教到國內來講學、授課，通過安排本國教師與外教共同備課、研究教學方案、組織研討會等活動，初步建設成一支具有先進教學理念、能采用先進教學方法和教學手段，能用英語教授商務課程的師資隊伍。
　　四、結 語
　　實踐證明，學生在以上階段的教學和模擬實訓過程中，綜合職業技能、解決實際問題的能力得到了培訓和加強。例如：在商務模擬公司里體驗職業角色并稱職地完成各項任務；作出決策和為自己做出的選擇而努力工作；使用現代化辦公設備和技術，如互聯網、傳真、電子郵件、電子商務網頁制作等；從各個活動中明確商務活動程序和商務運作規則；明確企業的經營目標和組織機構等。商務英語專業實踐教學離不開模擬實訓，商業理念必須通過商業實踐獲得，即能力必須用“身體”來學習并獲得。通過模擬實訓培養的商務英語專業畢業生表現出更大的進取心、創造力和責任感，能夠更好地與團隊合作。
　　參考文獻：
　　[1] 梁改萍.對商務英語教學中若干問題的探討[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2006，（3）：114-11