高技能人才需求規(guī)格與高職院校人才培養(yǎng)模式改革

　　摘要：通過對(duì)企業(yè)的調(diào)查，歸納了企業(yè)對(duì)高技能人才的使用與評(píng)價(jià)，細(xì)致分析了企業(yè)對(duì)高技能人才的需求規(guī)格與能力素質(zhì)要求。基于企業(yè)對(duì)高技能人才的需求規(guī)格，高職院校要進(jìn)一步明確其人才培養(yǎng)定位，改革高職院校人才培養(yǎng)模式。
　　關(guān)鍵詞：高技能人才；需求規(guī)格；人才培養(yǎng)模式改革
　　《國家高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2011-2020年）》將高技能人才定義為：具有高超技藝和精湛技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，主要包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格的人員。
　　一、企業(yè)對(duì)高技能人才的使用與評(píng)價(jià)
　　（一）技能型人才在企業(yè)中發(fā)揮著重要作用，愈發(fā)受到企業(yè)重視
　　在企業(yè)經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)一線中，技能型人才的作用不可替代，尤其是高技能人才發(fā)揮著技能帶頭、技能公關(guān)“師帶徒”的教育培訓(xùn)作用。企業(yè)為體現(xiàn)對(duì)高技能人才的重視，通過設(shè)立首席技師和特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)對(duì)高技能人才予以激勵(lì)。
　　（二）企業(yè)一般從職業(yè)道德、工作業(yè)績(jī)、技能公關(guān)、技術(shù)推廣等方面加強(qiáng)對(duì)高技能人才的評(píng)價(jià)
　　具體而言，對(duì)技能型人才的評(píng)價(jià)包括職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神；在技術(shù)革新、技術(shù)改造和預(yù)防排除重大事故隱患中的貢獻(xiàn)及取得的重大經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，是否掌握先進(jìn)的操作技術(shù)方法，從而大幅度提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率；在推廣、應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)和培養(yǎng)后備技能人才上的成績(jī)等等。
　　（三）企業(yè)亟需高技能人才
　　在現(xiàn)代制造業(yè)中，大量高科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，高技術(shù)含量的設(shè)備不斷應(yīng)用，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的技術(shù)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)已難以滿足工作的要求。眾多企業(yè)表示，亟需具有新觀念、掌握新工藝、了解新材料、熟悉新設(shè)備的新型技能人才。
　　（四）關(guān)鍵崗位、重點(diǎn)崗位上的高技能人才短缺十分影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)
　　關(guān)鍵崗位、重點(diǎn)崗位上的技能型人才關(guān)系到企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。這類技能人才很難通過勞動(dòng)力市場(chǎng)獲得，往往需要企業(yè)進(jìn)行多年培育，一旦流失通常讓企業(yè)損失慘重。
　　二、高技能人才的類別及其企業(yè)需求規(guī)格
　　高技能人才分為技術(shù)技能型人才、復(fù)合技能型人才和知識(shí)技能型人才，企業(yè)對(duì)他們的需求規(guī)格分別是：
　　（一）技術(shù)技能型人才
　　要求在生產(chǎn)加工或服務(wù)一線中從事嫻熟的技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作難題。主要分布在加工、制造、服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域，如高級(jí)鉗工、高級(jí)廚師等。
　　（二）復(fù)合技能型人才
　　要求在生產(chǎn)加工或服務(wù)一線中掌握至少兩門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)，能解決生產(chǎn)操作難題。例如數(shù)控加工中心技術(shù)師。
　　（三）知識(shí)技能型人才
　　要求具備較高專業(yè)理論知識(shí)水平，同時(shí)具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性開展工作。主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)管理員、信息安全員等。
　　高技能人才掌握了精密技術(shù)，從事的是較復(fù)雜的勞動(dòng)。高技能人才“高”在既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，是“手腦并用”的知識(shí)技能型人才或技術(shù)技能型創(chuàng)新人才。技術(shù)、技藝、創(chuàng)造、創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高技能人才的時(shí)代特征。
　　三、不同專業(yè)類別的高技能人才需求規(guī)格變化分析
　　企業(yè)對(duì)不同專業(yè)類別高技能型人才的需求規(guī)格存在差異。
　　在二產(chǎn)類專業(yè)，企業(yè)關(guān)注技能人才的專業(yè)技能和操作能力，這部分人屬于我們通常認(rèn)為的典型技能人才。如焊接工、模具工。
　　在三產(chǎn)類專業(yè)，企業(yè)關(guān)注技能人才的綜合素質(zhì)、社會(huì)能力和職業(yè)素養(yǎng)，比如文秘、飯店服務(wù)等。
　　無論三產(chǎn)類還是二產(chǎn)類專業(yè)，除專業(yè)技能之外，企業(yè)都十分關(guān)注技能人才的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，尤其是敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)等。
　　專業(yè)性、崗位性越強(qiáng)的技能人才越是強(qiáng)調(diào)技能熟練程度，比如供排水、數(shù)控技術(shù)、會(huì)計(jì)等。
　　職業(yè)教育特色不夠突出的專業(yè)技能人才，企業(yè)的需求不迫切，并且傾向于追求高學(xué)歷，比如電子商務(wù)、金融事務(wù)、人力資源、管理等專業(yè)在中職、高職都有分布，在中職層次難以培養(yǎng)，在高職階段不知如何同本科區(qū)分。
　　四、高等職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)定位：高技能人才
　　（一）高職教育定位于高技能人才培養(yǎng)既可行也必要
　　任何一類教育的培養(yǎng)定位都要適當(dāng)拔高，因?yàn)槿魏稳瞬诺某砷L(zhǎng)都需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，都很難達(dá)到一出校門就成為不折不扣的人才。高職學(xué)院很難在短短兩三年時(shí)間培養(yǎng)出高技能人才，但這并不意味著高職學(xué)院不能定位于培養(yǎng)高技能人才。當(dāng)然，在高技能人才中，高職院校培養(yǎng)知識(shí)技能型人才更具優(yōu)勢(shì)，其次是技術(shù)技能型人才。明確高技能人才的培養(yǎng)定位，對(duì)高職院校具有重要價(jià)值。（1）人才培養(yǎng)類型的確立能夠?yàn)楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，“高技能人才”培養(yǎng)定位的確立，可以引導(dǎo)高職院校切實(shí)辦出職業(yè)教育特色，真正遵循基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律：融職業(yè)性的社會(huì)需求與教育性的個(gè)性需求于一體。（2）人才培養(yǎng)層次的確立有利于高等職業(yè)教育拓展發(fā)展空間。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育培養(yǎng)定位，以其鮮明的職業(yè)屬性，詮釋了職業(yè)教育的教育功能層次與勞動(dòng)分工層次之間的緊密聯(lián)系。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才，教育功能比中等職業(yè)教育“高”，在高等職業(yè)教育的畢業(yè)生所從事的工作崗位的綜合、全面和技術(shù)復(fù)雜程度及其所具備的責(zé)任、能力、素質(zhì)要求，高于中等職業(yè)教育畢業(yè)生所從事的工作崗位，實(shí)質(zhì)上反映了工作過程復(fù)雜程度的高低。
　　（二）高職教育定位于高技能人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)
　　1.厘清技能定位
　　高職教育作為高等教育的一個(gè)類型，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為使命，綜合涵蓋崗位技能、工種技能與職業(yè)技能，知識(shí)、技術(shù)含量明顯高于中職教育，職業(yè)資格取得等級(jí)達(dá)到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)四級(jí)，成績(jī)優(yōu)秀者能達(dá)到三級(jí)乃至更高。
　　2.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)塑造
　　企業(yè)需求調(diào)查顯示，企業(yè)引進(jìn)高技能人才除了有熟練掌握技術(shù)、嫻熟運(yùn)用技能的要求之外，對(duì)包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德等在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)十分看重。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重把技能和素養(yǎng)相融合具體落實(shí)到課程和教學(xué)中。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，并且在學(xué)生入學(xué)之初就開展職業(yè)指導(dǎo)直至進(jìn)入就業(yè)并切實(shí)達(dá)到良好針對(duì)性目標(biāo)。
　　3.瞄向新型技能人才
　　新型工業(yè)化時(shí)代的技能人才應(yīng)該是既能掌握和運(yùn)用理論技術(shù)又具備一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，既掌握熟練的操作技能又善于運(yùn)用心智技能，具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的人才標(biāo)志。高技能的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和規(guī)格要求呈現(xiàn)出不斷的動(dòng)態(tài)變化，職業(yè)院校應(yīng)善于捕捉勞動(dòng)力市場(chǎng)信息和企業(yè)實(shí)際需求，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、具備時(shí)代氣息和富有創(chuàng)新精神的高技能人才。
　　五、高職院校人才培養(yǎng)模式改革
　　（一）創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式
　　技能型人才培養(yǎng)模式即是根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的需要，在一定的教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而采取的教育教學(xué)組織形式和運(yùn)行方式、制度、過程等要素的多樣化組合。技能型人才培養(yǎng)模式具有十分豐富的內(nèi)涵，以下從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以勾勒。
　　1.準(zhǔn)確進(jìn)行培養(yǎng)定位。在人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論方面以較為扎實(shí)、夠用為度；技能方面達(dá)到熟練強(qiáng)化，緊貼企業(yè)需求，以崗位需要為原則。
　　2.建立和完善由通識(shí)教育課、必修專業(yè)基礎(chǔ)課、必修專業(yè)課和專業(yè)技能訓(xùn)練課構(gòu)成的全新課程體系。通過對(duì)課程的調(diào)整，將學(xué)生更大比例的時(shí)間用于實(shí)踐和實(shí)習(xí)。
　　3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。采取共建、改建、擴(kuò)建的方式完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地盡可能與生產(chǎn)、管理、服務(wù)一致，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練；逐步加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度，強(qiáng)化實(shí)踐考核；健全實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，確立實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)優(yōu)秀的教師從事實(shí)踐教學(xué)工作。
　　4.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。選送一些中青年教師到企業(yè)部門進(jìn)行技能培訓(xùn)，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉使他們按“雙師型”道路發(fā)展，同時(shí)注重從企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。另外，在工資、職稱評(píng)聘、進(jìn)修等方面，制定相應(yīng)的保護(hù)政策，引導(dǎo)教師逐步向“雙師型”或“一體化”教師方向轉(zhuǎn)變。
　　（二）充分發(fā)揮企業(yè)積極性，校企合作培養(yǎng)技能型人才
　　高職院校和企業(yè)作為職業(yè)教育的不同培養(yǎng)主體，在人才培養(yǎng)上各具優(yōu)勢(shì)，需要既有合作又有分工。單純?cè)诼殬I(yè)院校的3年時(shí)間，很難真正培養(yǎng)出合格的技能人才，尤其難以真正培養(yǎng)出高技能人才。因此，必須利用各種手段對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育和培訓(xùn)進(jìn)行引導(dǎo)。
　　1.建設(shè)技能人才培養(yǎng)基地
　　應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)和職業(yè)院校在技能人才培養(yǎng)工作中的作用，加快培養(yǎng)速度、擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，逐步建立一支與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的技能人才隊(duì)伍，建立一批示范性技能人才培養(yǎng)基地。
　　2.培養(yǎng)預(yù)備技師
　　充分發(fā)揮職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才的基礎(chǔ)地位與作用，廣泛動(dòng)員企業(yè)支持，通過促進(jìn)校企結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)，共同評(píng)價(jià)技能人才。職業(yè)院校難以一步到位培養(yǎng)高技能人才，可以先培養(yǎng)預(yù)備技師，預(yù)備技師經(jīng)過在企業(yè)真實(shí)崗位的磨練之后才能成長(zhǎng)為技師。
　　3.改革技能人才評(píng)價(jià)制度
　　企業(yè)參與技能人才的評(píng)價(jià)，將企業(yè)納入職業(yè)技能評(píng)審委員會(huì)，在考題設(shè)計(jì)和考官組成上都要給予企業(yè)參與權(quán)。
　　（三）加強(qiáng)雙證書教育，促進(jìn)職業(yè)教育的技能人才培養(yǎng)與企業(yè)要求相契合
　　職業(yè)院校雙證書教育模式是將企業(yè)對(duì)新員工職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)評(píng)測(cè)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、操作技能考核和理論知識(shí)考試的要求，通過教學(xué)過程和考試環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求相結(jié)合并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)成本較低、教學(xué)效果較好、教學(xué)質(zhì)量較高，其核心實(shí)質(zhì)是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位的需要為依據(jù)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景來組織課程，規(guī)范職業(yè)院校專業(yè)課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)師資、教學(xué)指導(dǎo)以及教學(xué)活動(dòng)分析過程，形成一個(gè)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主體的職業(yè)技能課程體系。
　　（四）注重基本素養(yǎng)的塑造與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有成長(zhǎng)潛力和發(fā)展后勁的技能型人才
　　首先要充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生非專業(yè)技能素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛本專業(yè)的思想，達(dá)成職業(yè)承諾，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和人格魅力。其次要構(gòu)建學(xué)生的核心能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等，滿足競(jìng)爭(zhēng)性職場(chǎng)的要求。職業(yè)核心能力可以概括為一個(gè)人在該專業(yè)長(zhǎng)期由學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中所形成的獨(dú)特能力，這種能力是他在執(zhí)行崗位任務(wù)時(shí)所發(fā)揮出的別人無法模擬的具有持續(xù)優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)知識(shí)特征的能力。
　　（五）加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才
　　所謂職業(yè)意識(shí)，主要是指學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，它包括自信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面的內(nèi)容。在老師的積極引導(dǎo)和幫助下，職業(yè)院校學(xué)生在實(shí)踐過程中可以切身體會(huì)到職業(yè)意識(shí)的重要性并形成良好的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成反過來可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高。
　　職業(yè)院校還必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，人才培養(yǎng)中決不可“見物不見人”，保了“技能”丟了“根本”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念、培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，以便更好地為社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
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