淺析中職院校教師心理資本

　　摘要：探討中職院校教師心理資本的現狀，并針對現狀提出培養和加強中職院校教師心理資本的有效方法。通過對教師心理資本的研究，深度挖掘中職院校青年教師的工作潛力，充分調動教師的積極性，從而幫助中職院校提高教學質量，幫助中職院校教師提高科研能力、提升心理資本，進而提高中職院校在社會上的競爭優勢。
　　關鍵詞：中職院校；心理資本；教師
　　一、心理資本理論相關概述
　　心理資本是指個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進個人成長和績效提升的心理資源，是建立在人力資本和社會資本理論之上的一種全新的理論。它包括知識、技能、專長以及經驗等方面內容，具體表現為：（1）自信，即在面對任何事物時，有信心做好，并且保持一種健康的心理狀態；（2）樂觀，即對世間存在的事物會用積極的態度去靈活看待；（3）希望，即對目標有鍥而不舍的意志和為取得成功在必要時能及時調整實現目標的途徑；（4）韌性，即指面對困難或者逆境時能有效應對和適應，在壓力的威脅下能夠頑強持久、堅韌不拔，有效地管理自己情緒的能力
　　二、中職教師心理資本現狀
　　職業教育是我國教育體系中不可缺少的部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎。職業教育既是教育范疇也是經濟范疇，其經濟地位將日益顯現。在這樣的形勢下，給教師能力的培養帶來了巨大壓力，也給教師自身帶來了很大的心理壓力。如何開發教師心理資本成為中等職業學校管理的一個新命題，值得我們深度關注。
　　1.中職教師人際交往能力低
　　中職教師的教學有特殊性，不像中學那樣，要求任課老師值班，他們只需要上完自己的課就可以回家，這使得教師與教師之間的交流、溝通大大減少，也使得他們之間的人際關系很淡薄，并且教師的大多數時間是在和學生打交道，教師很多情況下是被學生所包圍，教師相對于學生來說，知識儲備、教學能力上占有很大的優勢，使其心理得到了很大的滿足。但是，對于社會的交際過程，他們就會對交往的方式和對象要求十分苛刻，他們的這種滿足心理會有一個很大的落差，很難在社會交際中體會到這種滿足感。逐漸地中職教師情感疏離、對人對事無情無義，時間長了，他們心理上對社會產生絕望的感覺，這也就成為了他們人際交往的一大障礙。同時，學校為了提高辦校質量，分配大量復雜的教學任務、繁重的科研計劃，致使教師們沒日沒夜的工作，缺少精力去拓寬自己的社會關系，隱形資本的占有量也減少。不良的人際關系是產生教師心理問題的重要原因，在學校，由于獎金的分配、職稱的評定、工作任務的分配、教學評估的影響，使得教師之間互相猜疑、嫉妒，最后導致教師之間形同陌路。綜上各種因素，人際交往不僅使教師的教學質量大打折扣，還給教師的心理健康帶來危害。
　　2.中職教師心理壓力增大
　　教師在許多人眼中知識淵博、為人師表，很受尊敬。為了保持自己在公眾當中的形象，教師對自己的要求也很高，他們要不斷完善自己的知識、加強自我在公眾中形象的塑造。在這樣的高壓條件下，他們的心理壓力有多大可想而知。現在有很多剛畢業的學生來到中職院校當老師，住房條件困難，生活又很不安定，女青年教師不僅要照顧孩子，還要承擔照顧雙方老人的責任。每天忙完學校分配的教學任務，回到家后還要為老人、孩子的飲食起居操勞，當夜深人靜時，老人和孩子睡下后，自己又要開始做白天沒做完的科研任務，日復一日，年復一年，讓他們感到力不從心、身心疲憊。
　　通過對江西30所中職院校教師心理壓力調查顯示：有91.6%的教師感到有心理壓力，其中40.5%的教師表示壓力很大，有59.5%的教師感到壓力一般。然而，很多中職院校并沒有考慮到教師的壓力，一味地給教師加大工作量、施加工作壓力，使中職教師的心理和工作滿意度處于一種高危水平，使得他們對教學的積極性下降，出現和學生關系緊張的現象。
　　3.中職院校招生市場化
　　為保證學校辦學基本規模甚至擴大規模，許多中職院校強行將招生名額攤派給教師，教師為了完成上面下達的指標想盡一切辦法去招生，通過自己的學生去招人，給學生一些回扣，有些教師在招生過程中用了某些手段，比如請專門的招生販子，但最后產生糾紛，甚至吃上了官司。這會改變教師對學校的感情，同時改變了群眾對中職教師的看法，使中職院校的社會地位受到嚴重的影響。
　　4.中職教師教學積極性低
　　隨著科學技術的發展，有些學生認為可以不再需要老師，直接利用社會網絡資源來解決自己的問題，有些中職院校的學生根本就不學習，使得教師覺得教學沒有意義，每天的上課就是為了應付，完成教學任務，導致教師對教學的情趣低落，沒有了積極性。
　　面對現狀，解決教師心理資本的問題刻不容緩，只有對教師心理資本進行優化才能更好地發覺中職教師的內在潛能，使中職院校走可持續發展道路，在社會競爭中占據有利地位。
　　三、中職教師心理資本的優化對策
　　1.優化中職教師的教學效能感
　　教師教學效能感的提升包括兩個方面：一是教師的教學過程應對學生學習態度、信心、能力產生積極深遠的影響；二是教師的教學過程應使教師本人對自己教學效果的評價產生積極的影響。為此，我們可以從兩個方面去提升高職教師的教學效能感。
　　（1）優化中職教師的學習培訓。隨著社會快速發展，信息更新速度的加快、人才競爭的激烈，中職教師的知識儲備、教學能力無法適應中職院校的教學模式。加上中職院校學歷高的教師不多，根據對江西30所中職院校的調查，僅有9%是研究生及以上學歷，91%是本科及以下的學歷。為此，中職院校可以邀請專家對教師進行綜合測評，讓教師更清楚地認識自己，然后對癥下藥，聘請專門人才就此給予特殊的培訓，這不僅使中職教師對教學更加有信心，而且還增強了中職院校的競爭力。
　　（2）優化教學評價活動——組織開展學生對教師、教師對教師無記名的評價活動。在許多的教學活動中，教師往往很在乎別人對自己勞動成果的評價，從中得到肯定。學生對教師的評價，如果是好的，教師對教學會更加有信心、更加有動力，更會將自己知道的知識授予學生；如果不好，教師會好好反省自己的不足，若自己知識面不夠，就去拓寬自己的學識，若教學方法欠缺，就去參加教學培訓，深造自己。教師的評價活動對教學水平的提高有很大幫助，院校中教師與教師之間的競爭很激烈，在無記名的教學評價活動中，教師會對同行有一針見血的評價，這樣教師本身就能完全地看到自己有待提高的方面。
　　2.優化中職教師的和諧人際關系，創造良好、和諧的工作環境
　　人類的心理適應最主要的是對人際關系的適應。中職院校的領導應該多關注學校教師之間的人際關系，幫助他們解決人際交往障礙。因為中職院校老師每天上完課就離開學校，和其他教師很少溝通交流，同事之間的關系陌生化、隔閡化，等到學校給老師發放獎金或補貼時，大家都斤斤計較，爭得你死我活。學校的高層領導應該開通自己的信箱，經常和下面的老師進行交流溝通，為他們排憂解難，去了解他們的心聲，讓他們對學校有一種信任感、安全感，并且學校或者學院還可以經常組織大家開展集體活動，為他們創造一種良好的人際交往氛圍和心理環境。
　　3.優化學校的獎勵政策，提高教師積極性
　　作為在中職院校的教師，要面臨各種心理壓力。所以中職院校領導應該給予教師們更多的關懷、鼓勵和支持，幫助他們緩解壓力，增強他們的堅韌性，使他們的職業生涯得以健康發展。對于順利完成教學任務甚至超額并且高質量完成的教師要進行物質和精神上的獎勵。在獎勵上學校不應該吝嗇，加大獎勵力度，并且獎勵的方式也應該豐富多樣，比如頒發獎金、發放證書、評選先進個人、優先評選職稱、增加休假，等等。這樣才能調動大家教學、科研的積極性，讓教師在學校能快樂教學、快樂生活。
　　4.優化院校發展愿景，提振師生信心
　　目前，各行各業競爭非常激烈，為此，每所職業院校不能好高騖遠，畫餅充饑，盲目地追求好的結果，應該根據自己院校的實際情況，比如師資、生源、學校規模、各種條件設施等等，制定適合自己院校、切實可行的近期、中期和長期的發展愿景，并讓教師們都了解自己學校的發展狀況和愿景。愿景不僅僅只針對學校的發展建設，還要有對教師未來的美好愿景，愿景要做到人校結合，看得見、摸得著，讓教師感覺“未來不是夢”。這樣教師的信心會大增，進而教學質量提高、科研成果顯著，讓學校走一條可持續的發展道路。
　　四、結束語
　　總之，中職院校在這種社會競爭激烈的環境下，想要在眾多的院校中脫穎而出，解決教師心理問題、培養教師的心理資本顯得尤其重要。心理資本可以增強教師的心理健康水平，提高心理素質，發掘心理潛能，并在此基礎上促進教師自身素質的全面提高與發展，激勵和促進教師積極成長和自我發展，從而使教師能夠更好地履行教書育人的神圣職責，這也體現了對教師這一職業群體特殊的人文關懷，并最終提高學校綜合的辦校能力，走一條可持續發展、辦學成本優勢不失的新型路子。
　　參考文獻：
　　[1] 李敏.高校教師心理資本的內容結構及其相關研究[D].河南大學碩士畢業論文，2010，4.
　　[2] 李雪松.工作壓力與高職教師心理契約：心理資本的調節作用[J].南方職業教育學刊，2011，（7）：66-69.
　　[3] 伍曙.關于心理資本管理的初探：對學校師資隊伍建設的啟示[J].經營管理者，2011，（1）：124-125.
　　[4] 梁芹生.論教師心理健康問題的成因及促進[J].曲靖師范學院學報，2003，（6）：114-11