談談職業(yè)學校學生自我管理

　　摘 要： 學生自我管理，是在班主任指導下依靠班級主體力量進行自我教育和發(fā)展的管理方法。班級管理是每一個班主任的職責所在，能實現(xiàn)學生自我管理則是班級管理的最高境界，也是教育教學成功的體現(xiàn)。本文以理論與實踐結合，旨在探討一種通俗的、可操作性較強的管理模式，達到和諧滿意的教育效果。
　　關鍵詞： 言傳身教 素質(zhì) 榮譽 能力 表率—核心—關鍵—保障
　　現(xiàn)在職業(yè)學校的學生正處在從學校走向社會的過渡階段，獨立意識逐步增強。他們再不像中小學時那樣，處處依賴老師，事事離不開班主任，絕大部分學生有著展示自己才華的沖動，有著向往獨立的心理渴求。其次，在學校日常行為規(guī)范的管理方面，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：班級常規(guī)情況一團糟，學生卻熟視無睹；空余時間不少卻無所事事；仍有不少學生無法自主學習與參與……此時的班主任則忙得團團轉卻毫不見起色。究其原因，我們會發(fā)現(xiàn)學生是在被動地執(zhí)行條例。那么，我們何不因勢利導，優(yōu)化學生的角色意識，培養(yǎng)學生自我管理的能力？
　　一、以班主任言傳身教為表率
　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“身教最為貴，知行不可分。”對于學生而言，教師是具體道德概念的化身，教師的一言一行，都會成為學生仿效的標準。班主任在學生心目中，不僅是無字之書，也是無言之教。而包含班主任整個人格形象的因素很多，言傳身教則是最不容被忽視的。言傳：作為交流的工具，言語可以達到具有無窮魅力的藝術境界，特別是班主任的一些基本禮貌用語（如：你好、對不起、再見等），批評用語（如：把“壞”用“不好”代替、“錯誤”用“不正確”代替等）的適時、適當使用，會讓學生覺得你善解人意、平易近人，把你當成知心朋友，師德修養(yǎng)也在不知不覺中提高了。身教：即以行動示范，以身作則。班主任的個人形象與品德，是學生最直觀的效仿對象。班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛。班主任有強烈感化學生的作用。如果只是冷冰冰地宣講規(guī)范，學生會產(chǎn)生消極情感。只有班主任以自身的思想品德和情感為情境對學生進行陶冶，才能激勵學生提高自身品德。如：學校實施了班級常規(guī)評比制度，班級的衛(wèi)生是其中一項內(nèi)容。班主任應該從自身做起，辦公室始終保持干凈衛(wèi)生，若看見教室的走廊有紙屑，立刻撿起來，這就在無形中提高了學生的品德和素質(zhì)。特別是職業(yè)學校的學生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任言傳身教的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。
　　二、以民主選舉班干部為核心
　　選舉是每一個公民應有的權利，同樣，班級學生也應擁有選舉權。如果學生連最基本的選舉權都沒有，那么談“以學生為本”，談什么調(diào)動學生的積極性都是空話。要建立班集體的自我管理，必須得先有一個得力的班級骨干，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉應由學生自己完成。班干部是要帶領全班同學搞好班集體的，而只有深受同學擁護的班干部才能令同學信任，讓同學服從，從而很好地為班級服務。如果只根據(jù)學生在班主任眼里的表現(xiàn)，或班主任憑個人喜好來指定班干部，那就太片面了。因此每學期初我都十分重視班干部的選舉工作。我實行“自我推薦”和“無記名投票”相結合的方式選舉班干，然后根據(jù)當選學生的特長，在征求他本人意見的基礎上，確定他們的工作職責。由于班干是通過民主選舉產(chǎn)生的，所以學生大都聽從班干部的指揮；當選的班干也很有光榮感，很樂意為班級服務，從而為班級學生的自我管理工作順利開展打下了良好的基礎。
　　三、以充分激發(fā)學生參與欲望和榮譽感為關鍵
　　首先，教育學生樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一分子，班級榮辱就是個人榮辱，增強學生榮譽感，充分發(fā)揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以民主評議，反復討論，共同制定出比較科學的班規(guī)。對班上的常規(guī)考核人人參與。例如每個同學在做好教室、衛(wèi)生包干區(qū)的值日及保潔之外，可以互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，也讓做得不夠好的同學有改進之心。如此，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。經(jīng)過實踐，班級獲得效果：近兩年來，我所帶的班級在校常規(guī)（衛(wèi)生，紀律，兩操，夜自修）考核中一直保持中上等，個人行為扣分總分從2010年平均每月扣分10分到目前學期0扣分。尤其是每天的例行跑操，學生提出跑操口號應針對班級專業(yè)，在學生提出的眾多口號中確定使用“學生時代，園林最帥；斗志激昂，神采飛揚”的口號，這十六個大字也同樣出現(xiàn)在教室中。在2011年班級文化建設中我班獲得校級一等獎，相信這與班干部的管理和每個學生的自我意識是息息相關的。
　　為了讓學生及時了解學校的管理制度，加強自身行為習慣的養(yǎng)成，在教室里設置公示欄，將學生日常行為規(guī)范、儀容儀表常規(guī)、班規(guī)、班干部名單及班干部的職責、學生職責、百分考核等都張貼在公示欄內(nèi)，讓學生一目了然，以便使他們時刻提醒自己，什么事能做，什么事不能做，自己的職責是什么。所有同學都希望百分考核表上只有加分記錄，沒有扣分記錄。這樣，既增強了管理透明度，也有利于學生文明習慣的養(yǎng)成，有利于學生進取精神的增強，也有利于科任教師對學生基本情況的了解，更有利于學生的自我管理。現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，養(yǎng)成學生自強自立、自信向上、堅忍頑強的品格。同時，在競爭中更強調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關系。這為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下良好的基礎。
　　同時在職業(yè)學校中，除了上面說到的自身素質(zhì)外，學生的知識、能力方面的培養(yǎng)都是很重要的。知識是一切的基礎，因而教育學生，培養(yǎng)即將踏入社會的人才，必須重視知識的傳授和學習。能力是駕馭自身知識以及為社會所能貢獻的力量的綜合作用，而職業(yè)學校的學生在今后求職上崗的發(fā)展的過程中，必然要與自然界打交道，也要與各種復雜的社會事物打交道。他們必須有自我展示能力的本領，把自身所習得的知識轉化為對事物的掌握與運用能力上。職業(yè)學校學生不少會覺得無所事事，找不到目標。班主任此時可以正確引導學生，增強興趣愛好。職業(yè)學校都會不定期組織技能比賽和主題活動，這就為學生創(chuàng)造了一個良好的能力培養(yǎng)的機會。班主任可以利用好這樣的條件，讓學生積極參與。如：我校會舉辦一些專業(yè)技能比賽（插花、導游、烹飪、計算機比賽等），也會舉辦一些主題活動（運動會、十佳歌手、征文、辯論賽等），我班學生參加了絕大多數(shù)項目，超過三分之二學生參加校級、市級和省級比賽，也獲得了很多獎項。這種榮譽感不僅僅是參賽學生的，也是我們整個班集體的。當然，自我能力的展示可以在很多方面，參賽只是其中之一。每位學生都有可取之處。盡量增強學生的自信心，讓學生更好展示自我風采，這同樣是班主任在班級管理中給予學生關愛的體現(xiàn)。
　　四、以制定一套完整有效的監(jiān)督制度為保障
　　班級管理離不開一個完善的監(jiān)督機制。如果一個班級沒有班規(guī)制約，就如一盤散沙，教師管理起來，就如丈二和尚摸不著頭腦。同時，心理學研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達到共同進步的目的。
　　建立一個由班委和學生代表組成的督察小組，對各項管理進行隨時抽查，將信息及時反饋給班主任，讓班主任能在最快的時間內(nèi)，得到最準確的信息。也可通過不同層次的民主生活會，給學生提供集中發(fā)言的機會。班主任和班干部要廣泛聽取學生反饋的意見，并及時采納合理建議，糾正方法、措施上的錯誤，補救管理中的缺點和不足。加強監(jiān)督，可以促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成，達到上下一致，使班級管理形成良性循環(huán)。
　　實行職業(yè)學校學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風學風就越好，更可為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人