讓青春的玫瑰綻放得更加絢麗

　　摘 要： 很多家長、老師都會有這樣的感覺：如今孩子進入初中變得不聽話，難管。有的孩子甚至會和老師、家長“對著干”。這種種現象表明孩子進入青春期，這個時期的孩子就象帶刺的玫瑰。作為初中教師，要正確認識初中生逆反心理并予以正確引導，讓青春的玫瑰更加絢麗。
　　關鍵詞： 青春期 叛逆 對策
　　很多家長、老師都會有這樣的感覺：如今孩子進入初中變得不聽話，難管。有的孩子甚至會和老師、家長“對著干”。這種種現象表明孩子已經進入青春期，這個時期的孩子就像帶刺的玫瑰。初中生處于青春初期，由于身心發展的不平衡，自我意識覺醒，獨立意識增強等原因導致逆反心理的出現。青春叛逆心理是中學生的一個突出的心理特點。因為中學生正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對老師和家長把他們當“小孩”看待，而以成人自居。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態度。青春叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態心理，但已帶有變態度心理的某些特征。如果不及時加以矯正，發展下去對中學生的成長非常不利。因此，幫助學生順利度過這個時期，使他們身心健康成長是每位老師的責任。
　　一、中學生青春叛逆心理的成因
　　初中學生產生青春叛逆心理的原因多種多樣，其中父母不恰當的教育方法是導致學生青春叛逆心理的主要原因。
　　首先，傳統思想影響著一些家長。中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是和家長“對著干”。因此，孩子很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責備。許多中學生認為自己做錯事后，最反感的是家長的指責，而讓他們反感的原因就是家長們盛氣凌人。其次，家長認識上的錯誤，造成教育方式不當。一些家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生青春叛逆心理。再次，父母與子女缺乏雙向溝通，產生思想矛盾。隨著中學生身體的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾。或許有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規定來約束限制子女的行為。因此，子女與父母缺乏交流，就容易產生青春叛逆心理和叛逆行為。
　　與此同時，學校個別老師的教育方式不當，也是導致學生青春叛逆心理的原因之一。
　　有些老師不了解中學生的心理特點，居高臨下，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，這容易激起學生青春叛逆心理。在中學階段中，學過教育學，心理學這兩門課程的老師不多。幾乎所有的老師都是從升學率的角度去考慮問題。教師的不斷施壓使學生的心理負擔日益加重，促使學生們的叛逆心理產生。到一定的時日便會將其釋放出來，部分學生會出現過于偏激的行為。很少有老師是在理解和愛的基礎上，將認識傳授給學生，疏通學生的心理，幫助學生釋放心中的壓抑。事實可以證明，受歡迎的老師，要比不受歡迎的老師授課的效率高得多。
　　另外，大眾媒體一些不恰當的渲染也是導致青春叛逆心理一個因素。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。許多高中生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。
　　調查問卷顯示：中學生叛逆心理形成原因之中，“不恰當的學習教育”占有10.5%，“不恰當家庭教育”占有15.55%，“不恰當的媒體渲染”占7.5%，以上三種的綜合因素最高，占66.5%。可見，中學生青春叛逆心理產生與形成同三者都有密切聯系。另據調查，最讓家長頭疼擔心的前三種叛逆行為分別是：1.早戀；2.自慮；3.出走。
　　二、針對青春期學生的教育策略
　　青春叛逆心理對中學生人生觀的形成和身心健康都是不利的。它會導致中學生出現對人、對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態性格，使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。青春叛逆心理的進一步發展，還可能向病態心理、犯罪心理轉化。因此，要逐步消除中學生青春叛逆心理的不利影響，我們應采取以下對策：
　　1.平等民主的教育方式是消除青春叛逆心理的主要手段。這就要求家長在教育孩子的時候要充分尊重他們，多以平等、友好的態度與子女談心，決不能專制獨裁。孩子希望父母采用平等、民主的方式來教育自己，在他們犯錯誤時，希望家長要給予理解，給予幫助，引導他們認識錯誤的原因，指導他們吸取經驗教訓。
　　2.許多處于青春期的學生脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強，甚至會說一些過火的話，做一些過火的事。對此，家長應該做的是：每當孩子說出過火的話，做出過火事的時候，想辦法“熄火滅火”，曉之以理，動之以情，決不以“火”壓“火”，更不火上澆油，給孩子創造一個自由的空間。
　　3.給孩子自由空間就要保護好他們的隱私，父母不能隨意侵犯，但要從孩子平常的言行中猜測得出他們的秘密，然后采取“欲擒故縱”的措施管理孩子，讓他們像風箏一樣，既能自由自在地在天空飛翔，又在某種程度上受到一定的約束，這樣做才能有利于幫助孩子平安地度過青春期。
　　4.教師應幫助學生充分認識自己在這個階段的心理弱點。因為在這階段中學生容易情緒沖動，看問題還很不成熟，對事物缺乏全面客觀的認識，所以不要一貫堅持自己是完全正確的，對待問題不要情緒化，不要總是與他人唱反調。應該不斷地豐富知識，提高社會的洞察能力，提高分辨是非的能力，學會冷靜、客觀地分析問題、解決問題。
　　5.學校應當加強對老師在教育學、心理學方面的知識培訓，使老師們在理解和關愛的基礎上，將知識傳授給學生，疏通學生的心理，幫助學生們釋放心中的壓抑。
　　我想，無論是家長還是老師，我們教育孩子的出發點是一致的，那就是齊心協力把孩子教育好，只要我們尊重和信任孩子，走進孩子的心靈，正確對待學生的青春叛逆心理，用心呵護這些玫瑰，讓他們綻放得更加絢麗。
　　參考文獻：
　　[1]蔣有慧.青春期教育問題辨析.教育研究，1989（8