德育教育在初中化學中的有效應用

　　“師者，所以傳道授業解惑者也”。教師不僅僅是教書匠還是育人的德育工作者。德育是學科教學的一個重要組成部分，它關系著學生道德品行的養成。學科教學中滲透德育是提高學生思想道德品質的主渠道。這就要求教師在傳授知識的同時，還必須不失時機地對學生進行德育，促使他們健康成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。
　　一、認識化學德育的深刻意義
　　化學德育教學方案，應體現教師對這一基本理論與實踐問題的科學認識。各理科課程的德育，不僅對學校現代化發展具有無可替代的價值，對于理科課程現代化建設、理科教師自身品牌的打造，也同樣具有顯著的現實與未來意義。社會對一名適合現代化教育需要的化學教師的要求，包括理科課程的教學與基于化學課程德育的綜合要求。這一要求其實就是對教師自身的現代化發展水平與素養的要求，按照現代化學校教育要求處理、組織理科課程中的知識、認知教育與德行、人格教育。根據現代化社會要求組織、開展基于化學課程的德育活動，兩者不可偏廢，從這個意義上說，化學德育并非是外加的要求，其實也是教師為適應社會、教育，以及自身發展而提出的自主要求。
　　二、通過化學史的學習，加強學生的愛國主義教育
　　愛國主義是中華民族的優良傳統，是中國繁榮富強的原動力。在中學化學教材中，蘊含著豐富的愛國主義教學內容。在日常的化學教學工作中，應緊密結合教材，不失時機地向學生介紹我國的化學資源狀況，我國在化學方面取得的成就、我國化學家對科學發展的貢獻等內容，以此對學生進行德育滲透，培養學生的愛國熱情。
　　化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內容。化學第一冊的緒言中提到我國古代的造紙術和火藥的發明，兩者的發明和運用推動了世界文明的進程。這充分證明了我國古代勞動人民的聰明才智。我國科學院院士張青蓮教授長期從事無機化學的教學與科研工作。對同位素化學造詣尤深，是中國穩定同位素學科的奠基人和開拓者。他對中國重水和鋰同位素的開發和生產作出了重要的貢獻。張青蓮教授14歲時考入蘇州桃塢中學，即圣約翰大學附中，曾在校內英文競賽中名列榜首。1926年高中畢業時因成績優異，原可免費直升該大學，但由于1925年該校美籍校長侮辱中國國旗，愛國師生紛紛憤而離校并組建私立光華大學。這一愛國行動得到張青蓮的支持，他放棄圣約翰免費入學的機會而考入光華大學。在光華大學他只用三年半的時間，就讀完了所需的學分，畢業時以第一名的成績獲得銀杯獎。被稱為“國寶”的侯德榜先生，在中國化學工業史上，是一位杰出的科學家，他為祖國的化學工業事業奮斗終生，并以獨創的制堿工藝聞名于世界，他就像一塊堅硬的基石，托起了中國現代化學工業的大廈。通過向學生介紹科學家的這些動人的愛國事跡，使學生感受到偉大的科學家的愛國精神，進而激發學生強烈的愛國精神。
　　三、通過課堂教學，滲透環保知識教育
　　人類面臨著兩大環境問題：一是生態平衡的破壞；二是因工農業生產、交通運輸等人類活動而導致洪水泛濫、大氣污染、海河污染、地球升溫等，給人類的生存帶來巨大的危害。因此在化學教育中教師可以結合課程內容引入相關的環保知識。比如，盲目地使用和不合理施用化肥，是我國農村出現的普遍現象，農村化肥的平均使用量為378kg/km，已成為化學施用量最多的國家。這一現象將會造成水體富營養化污染，未被利用的養分通過流失、淋漓、反硝化、吸附和侵蝕等方式進入空氣，使環境受到污染。所有推廣合理的耕作制度，減少化肥的施用量，增加有機肥的比例等，都是減少農業污染有效措施。又如我國大氣污染源主要來自能源的利用，過度燃燒煤、石油、天然氣等燃料排放的氣體有SO、CO、NO、CO等，它們與潮濕的空氣接觸就形成酸雨，而酸雨對農作物的影響相當不利，對金屬材料和大理石雕塑等建筑材料有強烈的腐蝕作用。通過教學，既培養學生對化學知識的運用能力，又引導學生樹立保護環境的意識。
　　四、結合教材，培養學生良好的生活習慣
　　在我們的日常生活中，浪費現象非常嚴重，尤其是水的浪費。我們可以通過學習《水的凈化》，讓學生知道自來水是經過從水庫取水—加絮凝劑—反應沉淀池—活性炭吸附池—投藥消毒等—系列過程才能得到的，知道水是來之不易的，凝集了許多人的勞動。《愛護水資源》這一課，介紹了水資源的寶貴，水污染的嚴重危害，再結合實際，使學生意識到水的重要性，知道水是人及一切生物生存所必需的，水是生命之源，愛護水資源已經迫在眉睫，增強了學生的節水意識。通過學習微量元素，知道汞、鉛、鎘等是有害元素，再通過介紹震驚世界的“水俁病”，知道了回收廢舊電池的必要性，從而養成不亂扔垃圾的好習慣。通過介紹廢棄塑料帶來的“白色污染”的危害，使學生知道通過減少使用不必要的塑料制品，重復使用某些塑料制品，使用一些新型的、可降解的塑料等就可以減少白色污染，進而培養學生良好的生活習慣。
　　五、通過化學學習，使學生知道如何更好地生活
　　化學與我們的生活息息相關，我們的生活離不開化學。雖然化學給我們帶來很多益處，但是任何事物都是辯證的，既有好的一面又有不好的一面，化學也是如此，它也有對我們人類不利的一面。例如：食品添加劑使食品的色澤更加鮮美，味道更加芳香，保存的時間更長久，但使用不當，也會給人類健康帶來危害。如亞硝酸鈉對食品有防腐保鮮的作用，但它也有一定的致癌作用，人體攝入過多就會中毒，甚至危及生命。抗生藥物可以幫助人們治療很多疑難雜癥，但抗生素的應用也增強了細菌的耐藥能力，引發生命力更強的細菌產生。如此反復，最終將導致人們對那些耐藥的細菌及微生物束手無策，那將是人類的悲哀。人體中所含的元素有些是構成人體組織的重要材料，有些含量雖然很小，卻是維持正常生命活動所必需的。例如：鈣，它使得骨骼和牙齒具有堅硬的結構支架。幼兒和青少年缺鈣會導致佝僂病和發育不良，老年人缺鈣會發生骨質疏松，容易骨折。但是鈣過量會造成血鈣過高，同樣對身體沒有好處。因此，學生通過對化學的學習，知道了如何更好地利用我們生活中的化學來使我們的生活更加美好。
　　實踐證明，“教人先教心，育人先育德”，學科教學與德育教育是相輔相成的。在化學教學中適時抓住每一個教育契機，結合初中化學教學具體內容，有意識地“滲透”德育教育，不但有利于學生掌握學習內容，而且有助于學生樹立遠大理想，培養優良的品