物理教學(xué)活動(dòng)如何貼近STS

　　摘 要： STS是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三個(gè)英文單詞的縮寫，這一教育理論的基本特點(diǎn)是：重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基本理論的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、社會(huì)化，注重學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作者就怎樣將物理知識(shí)教學(xué)與STS教育真正地有機(jī)結(jié)合起來提出兩點(diǎn)建議。
　　關(guān)鍵詞： STS教育 初中物理教學(xué) 動(dòng)手能力 創(chuàng)新能力
　　以往的物理教學(xué)都不夠重視STS教育，我認(rèn)為在教學(xué)中STS教育很有必要，因?yàn)槲锢韺W(xué)本身是和自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)和日常生活緊密相連的，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)也作出了明確的規(guī)定：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”、“經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）”、“加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系”。作為物理教學(xué)工作者，我們一定要有STS教育的意識(shí)。
　　怎樣將物理知識(shí)教學(xué)與STS教育真正地有機(jī)結(jié)合起來，并取得實(shí)效？我有兩點(diǎn)建議。
　　一、利用好書本教材上的材料。
　　由于物理新課程《標(biāo)準(zhǔn)》作了要求，各種版本的教材都列舉了大量的STS材料，如蘇科版物理教材上有個(gè)專門欄目叫《生活物理社會(huì)》，其中八年級(jí)物理上下冊(cè)教材上就有32個(gè)材料。由于學(xué)生的閱歷較淺，加之有的材料較抽象，如果就按照書本上讀讀，肯定沒有太大的實(shí)效，而且讓學(xué)生感到物理難學(xué)。要利用好這些材料，一定要靈活運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式和手段。
　　1.將這些材料與學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。如關(guān)于高壓鍋的介紹，我與學(xué)生做了水的沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；書上介紹望遠(yuǎn)鏡時(shí)，我與學(xué)生自制了望遠(yuǎn)鏡，并探究了放大倍數(shù)的問題S6feSGXbDyVCvyLs8fjzPw==；書上介紹角反射器時(shí)，我與學(xué)生對(duì)自行車的尾燈進(jìn)行了觀察，并模擬實(shí)驗(yàn)。
　　2.觀看錄像，增加直觀性。如關(guān)于介紹中國(guó)人的飛天情況時(shí)，我讓學(xué)生觀看了“神舟五號(hào)“的發(fā)射錄像；書上介紹相對(duì)靜止時(shí)，我讓學(xué)生觀看了飛機(jī)空中加油的技術(shù)，使得學(xué)生對(duì)相對(duì)靜止有了比較深的理解；書上講重力和重心時(shí)，我播放了一段阿迪力走鋼絲的錄像；書上介紹曾侯乙編鐘時(shí)，我特地放了一段用曾侯乙編鐘彈奏的音樂。
　　3.組織學(xué)生參觀和實(shí)踐活動(dòng)。將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)。在學(xué)習(xí)照相機(jī)后，組織攝影知識(shí)講座和攝影實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)習(xí)了密度知識(shí)后，組織學(xué)生用鹽水或泥水進(jìn)行選種的實(shí)踐活動(dòng)。
　　4.舉辦科普知識(shí)講座和課堂介紹相結(jié)合。如在八年級(jí)講了紫外線、紅外線、溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)、加速器、磁懸浮等。
　　二、補(bǔ)充一些書本上沒有的物理科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新成就。
　　如新興材料的研制及應(yīng)用，超導(dǎo)體的獲得及應(yīng)用，現(xiàn)代航空航天技術(shù)、信息技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)，激光、激光全息攝影、防偽技術(shù)，等等，使物理課具有時(shí)代的氣息；補(bǔ)充一些與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等密切相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。如在熱學(xué)中向?qū)W生講解低溫的獲得及在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；鼓勵(lì)學(xué)生參與重大社會(huì)問題的研究，如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，嘗試解決這些實(shí)際問題。如學(xué)了“安全用電”知識(shí)后，要求學(xué)生調(diào)查家里和附近居民違反安全用電的事例，以及造成的嚴(yán)重后果，并提出解決的辦法。
　　在補(bǔ)充內(nèi)容時(shí)我注意依據(jù)初中物理新課程《標(biāo)準(zhǔn)》，選擇了一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切且相適應(yīng)的內(nèi)容，沒有一味求全而無取舍，做到了深廣度適當(dāng)；所選用的STS教學(xué)內(nèi)容能與學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力、社會(huì)生活很好地適應(yīng)，符合了物理學(xué)科的特點(diǎn)，做到了學(xué)科特點(diǎn)與現(xiàn)代科技相適應(yīng)；注重緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際和家鄉(xiāng)建設(shè)實(shí)際，所選用的教學(xué)內(nèi)容能夠在教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
　　對(duì)于補(bǔ)充內(nèi)容的學(xué)習(xí)做到了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，尤其是課外的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生收集報(bào)紙雜志上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生在家里定時(shí)收聽、收看收音機(jī)和電視里的科技節(jié)目。如，“科技時(shí)代”、“科技與生活”等。為了達(dá)到資源共享，我為學(xué)生搭建了一個(gè)平臺(tái)，就是由物理教師和部分學(xué)生共同編輯，并在校園內(nèi)出版報(bào)紙《物理周報(bào)》。上面有一個(gè)欄目叫《物理與STS》，就是專門刊登學(xué)生收集或撰寫的關(guān)于STS的文章。如關(guān)于激光的文章：
　　神奇的激光
　　要弄清激光，首先得從物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)談起。原子是由帶正電荷的原子核和帶負(fù)電的電子組成。電子繞原子核做高速運(yùn)動(dòng)，猶如九大行星繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn)一樣。電子排列是分層的，內(nèi)層電子能量低，外層電子能量高，如果施加外力，使內(nèi)層的電子跳到外層，而外層的電子再跳回內(nèi)層，就會(huì)發(fā)生出燈光般的光束來。尤其值得一提的是，激光還可以用來制造武器。比如激光炮，它能量大命中率高，可輕易擊毀敵方坦克、飛機(jī)、導(dǎo)彈，甚至衛(wèi)星。美國(guó)在白沙導(dǎo)彈試驗(yàn)場(chǎng)，用功率最大的默蘭克爾激光炮對(duì)赫赫有名的大力神式導(dǎo)彈發(fā)射，不到2秒鐘，大力神導(dǎo)彈就折戟沉沙。激光的發(fā)現(xiàn)能為人類造福，但也能給人類帶來災(zāi)難。科學(xué)家的任務(wù)是，用其利，去其害，造福于子孫后代。
　　在講了《水循環(huán)》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校附近的一條小河進(jìn)行了水污染情況的調(diào)查：實(shí)際考察了周邊水域的水污染情況；對(duì)污染源進(jìn)行了調(diào)查；撰寫了考察報(bào)告；討論了治理水污染的方案，并向城建部門寫了一封建議書；走上街頭張貼宣傳標(biāo)語。講了噪聲后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了一個(gè)機(jī)械廠，感受了噪聲污染情況，并向周圍居民進(jìn)行了調(diào)查，回校后舉行了角色扮演的《超級(jí)模仿秀》：假設(shè)某居民區(qū)附近新建了一個(gè)機(jī)械廠。一方面，機(jī)器的噪音打破了小區(qū)昔日的寧?kù)o，干擾了居民的休息。另一方面，這個(gè)機(jī)械廠也解決了一部分下崗職工的就業(yè)問題。這個(gè)矛盾怎樣解決？我請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演機(jī)械廠廠長(zhǎng)、工人、居民、環(huán)保部門工作人員，商討解決問題的策略。參加討論的每位學(xué)生都要事先查閱相關(guān)資料，在討論時(shí)既要為自己辯護(hù)，又要傾聽對(duì)立方面的意見，這一活動(dòng)收到了很好的效果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孟昭輝主編.物理課程與教學(xué)論.東北師范大學(xué)出版社.
　　[2]施良方.學(xué)習(xí)論.人民教育出版社.
　　[3]魏冰主編.STS與理科課程改革.人民教育出版