讓基礎薄弱學生體驗小組合作學習

　　摘 要： 都梁中學的大多數學生，基礎薄弱，給地理教學帶來一些困難。作者在高中地理教學中，嘗試采用小組合作學習的教學方式，提高了學生學習的積極性，學生體驗到了學習的樂趣。
　　關鍵詞： 高中地理教學 小組合作學習 基礎薄弱學生
　　合作學習是把合作的觀念引入教學系統，是新課程實踐的產物。它抓住了學校教育教學的效能，是全面提高人的素質的重大課題。不僅可以提高學生的學業成績，形成對科學的積極態度，發展批判思維能力，而且能使學生將其所學所能應用到合作情景之中。過去我們片面地強調分數是唯一重要的，評價一個學生的好壞只是看每次測試的成績。而現實生活中的工作都是協力合作的結果，互相配合、相互交流、合理的調節和分工是大多數工作的特征。因此，合作學習是順應了社會的需求，培養社會所需的人才。
　　一、培養學生的合作意識
　　現在的中學生獨生子女多，多數在家里處在“小皇帝”的地位，嬌生慣養、我行我素、自我優越感強、缺乏合作意識，往往“合”而不“作”。教師要善于培養他們的合作意識，引導學生學會溝通，學會傾聽，學會理解和彼此鼓勵支持，學會在交流中分享成功的喜悅，學會在集體中共同學習和提高。沒有一個健康的心理品質，不會傾聽，“合作學習”也就無從談起。
　　教師可根據不同年齡學生的年齡特征設計各種游戲、活動，并采用各種方法，讓學生明白：我只是社會中千千萬萬個人中間的小小一員，不可能孤立地在社會上生存，必須依賴與他人的交往和合作，在活動中讓學生感受到與他人交往是一件多么愉快、多么有意義的事：比我好的同學，我能得到他的幫助；比我差的同學，我能幫助他，自己也能從中得到鍛煉，每一個人都是我的學習伙伴，都是我的合作者。這樣，學生合作學習的主體性將得到逐步的發展和提高，為“合作學習”的順利進行奠定基礎。
　　二、重視合作學習的過程
　　學生群體若建立起一種互助合作的關系，既能增進學生之間信息的溝通，又能發展學生的學習能力。因此，教師要重視強化學生群體之間的互動，但要避免動輒討論，一堂課合作學習多達三四次，學生沒有真正地“沉下去”系統地進行討論、交流，展開真正的合作學習。有時候對問題的深處、難處還未來得及探究，就草草收兵；還有時候學生的合作學習還沒有完全進入狀態，或者剛剛進入狀態，且只有一兩個人在小組里發表見解，老師就示意停下來趕忙進行小組反饋，讓一些尖子生匯報結果，老師只滿足于一兩個人能說出老師想要的答案，小組就算過關。這些現象說明，教師關注的是小組活動的形式和結果，而不是探究知識的過程，更沒有關注全體學生的全面發展。
　　如學習必修1《水循環和洋流》時，充分利用教材中的活動題：“水資源可以永續利用，并且是‘取之不盡，用之不竭’的嗎？”全班分兩大組，學生在閱讀材料、查閱資料、調查研究之后，自由選擇正方和反方。每方有兩種角色供學生選擇：（1）辯手：主要發言；（2）策劃：搜集和整合支持本方辯手的材料。組內通過自薦和推選分配角色。課前的準備由組內分工合作完成。上課時，教師充當辯論主席，各方輪流發言，用分析、講解、展示資料等方式試圖說服對方。辯論結束后，教師進行激勵性的評價與小結，使學生理解水資源的有限性。在這樣辯論中，既完成了教學目標，又運用了課外知識，訓練了學生口語表達能力，提高了學生運用知識的能力，還使學生學會了多方位、多角度認識事物，分析問題的方法。更重要的是讓全體學生都能參與進來，改變了學生的自私、冷漠與狹隘，學生學習的心情愉快，學習的效率提高，保證了整體成績的上升。
　　三、體驗合作學習的樂趣
　　一節課中教學信息的流量和頻度反映了課堂教學的容量和活力。在傳統教學的模式中，學生往往只能得到來自教師單方面的信息，而自身在學習中遇到的疑問又往往受到教學時空和教學方式的限制而無法及時得到反饋，日積月累而最終成為學習的障礙。小組合作學習過程中，師生和生生之間交流頻繁，多方信息在同一時空得到傳遞，并能及時得到應有的反饋和評價。
　　例如，在進行高二《城市化》一節的教學中，我給學生提出一個問題：如何正確選擇我國城市化發展道路？要求小組合作討論。各個小組的同學展開熱烈的討論。有的小組認為：我國農村地區廣大，經濟較為落后，城市化發展的經濟依托能力不強，應該從實際出發，優先發展小城鎮；但有的小組卻提出不同的看法，他們認為大城市的發展是一個國家經濟發展實力的體現，在一定程度上體現了國家的形象，況且大城市的集聚效應可以有力拉動周邊地區的發展，建議應優先發展大城市；還有的小組認為我國各地自然和經濟差異很大，優先發展城市不能一概而論，應采用多元化發展模式。在同學們熱烈討論的基礎上，我及時總結了大家觀點中可取的部分，進行了充分的肯定和評價，以我國城市發展基本方針供同學們參考，并提出城市發展不僅要考慮近期的經濟效益，還要兼顧社會效益和長遠的環境效益，走可持續發展的道路。通過這樣的學習過程使問題得到深化；也促使學生從中發現自我價值，真正成為學習的主人，從而體驗合作學習的樂趣。
　　合作學習在新的教育體制下，對于培養新型人才有其獨特的作用和意義。人才的培養是一個長久的過程，需要一點一滴的積累，而高中階段是人的個性形成的關鍵時刻，在這一階段的學校教育應該立足于學生的長期成長目標，那么采用合作學習，既可以培養學生的自主學習能力，即學會學習，又可以培養學生的團結協作能力，這正是人才發展所必須具備的條件。
　　參考文獻：
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