高校思想政治教育低效困境的多元分析及破解路徑

　　摘 要： 大學生接受思想政治教育，是國家教育方針的嚴格要求，也是大學生成才的內在需要。但是，由于受經濟全球化及各種社會因素的影響和多元文化的沖擊，高校思想政治教育出現了低效困境。研究表明，人文關懷和心理疏導是破解路徑之一。
　　關鍵詞： 思想政治教育 低效困境 人文關懷 心理疏導
　　黨的十七大對大學生思想政治教育提出了明確的要求：“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求。”“要加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先。”這些論述既明確了思想政治教育在教育工作中的重要地位，又對思想政治教育進一步提出了要求，為我們開展大學生思想政治教育指明了方向。然而在實踐中，傳統的思想政治教育在新時期遇到了低效發展的困境，所以，必須創新思想政治教育的工作思路，堅持以人為本，用人文關懷和心理疏導走出低效困境。
　　一、大學生思想政治教育低效困境的現狀
　　大學生是青年中的優秀群體，是我們黨的事業的后備力量，加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生的思想政治素質，是落實黨的教育方針和科學發展觀的重要任務。大學生作為受教育的主體，他們的最大愿望就是“在校成才，出校有用”，黨和國家、家庭和社會對大學生的期望是“政治過硬，道德高尚，身心健康，專業能干”。這與大學生自身要求愿望利益是完全一致的。也是黨的教育方針在新時期的直白表述。
　　大學生思想政治教育是一個系統工程，需要長期努力、堅持不懈。雖然各高校根據黨中央和教育部的要求，結合自身實際采取了一些行之有效的措施，但也存在不少問題。大的方面表現為，大學生思想政治教育工作內在機制尚不夠完善，全員、全方位、全過程育人環境仍需改進；小的方面表現為，課堂教學德育滲透力度不夠大，德育工作隊伍建設的長效機制還未完全形成，對大學生的思想政治教育的途徑還需要進一步豐富和拓展。因此，必須創新高校思想政治教育的思路，重點應放在對大學生的人文關懷和心理疏導上，探索當前高校人文關懷和心理疏導的新途徑。
　　受經濟全球化及各種社會因素的影響和多元文化的沖擊，個別當代大學生出現了核心價值觀念不穩固、道德滑坡及誠信缺失等較為嚴重的現象，使社會對大學生的期望值大大降低。盡快改變這種現狀，成為創新思想政治教育思路的極為迫切的現實需要。
　　當代大學生思維活躍，思想上追求獨立，追求個性化，但同時也有部分大學生體現出了以自我為中心，不懂關心別人，不愿吃苦，缺乏集體主義精神和責任感，自我管理及承受挫折的能力比較薄弱等諸多問題。大學生這些特點的變化要求思想教育工作者轉變傳統的教育方式，加強對新事物的認識和接納，深入學生實際，結合國內外育人環境的變化和發展，創新思想政治教育方式。
　　二、大學生思想政治教育低效困境的原因分析
　　（一）思想政治教育主體弱化
　　立德樹人，是教育對社會負責、對學生一生負責的體現。這項工作很難做，也很難立竿見影。必須依靠全體教師、干部的共同努力。但是在實踐中卻主要依靠思想政治理論課教師和輔導員，思想教育主體被弱化。一些教師思想政治教育意識不強，認為思想政治教育是少數專職人員的事情而不愿意參與其中，以學科標準為借口，認為思想政治教育工作“含金量”低，是一種容易做但沒有成效的說教，有意無意地貶低了思想政治教育。這些問題，也沒有受到學校高度重視，學校對教職工的思想政治教育形式陳舊、單一，在選人、任人和考核人等重要考量方面重學歷、重科研，輕思想政治素質的傾向突出。另外，作為思想政治教育重要主體的政治專業教師，少數人受社會大環境影響，不愿直面自己的職業，有低于其他專業研究的自卑之感，在日常工作中，多表現為馬虎、應付等現象，只把這一工作看成是一個普通的職業，沒有認識到其特殊性及重要性。
　　（二）思想政治教育客體日益復雜
　　作為思想政治教育的客體，當代大學生受各種因素的影響，思想復雜，主體意識增強。這就要求思想政治教育者要尊重大學生的主體地位，改革傳統教育模式，創新教育內容及評價機制，加強與學生的溝通，加強對學生獨立性和主體意識的尊重，調動學生主動進行德育修為的積極性。
　　（三）多元價值觀對思想政治教育實效性的干擾
　　經濟全球化背景下，不同歷史階段、不同經濟文化背景下的各種社會思潮相互交織、相互激蕩，沖擊著我國社會的主流文化思想，挑戰著社會主義意識形態的主導地位，尤其給涉世未深的青年大學生的健康成長帶來了消極影響，加大了思想政治教育的難度，嚴重削弱了思想政治工作的實效。
　　三、高校思想政治教育走出低效困境的破解路徑探討
　　（一）以人為本的科學發展觀的指導
　　馬克思主義創始人將其所有理論、實踐活動的最高目標確定為謀求人的自由、解放和發展，明確提出未來新社會應該是每個人全面自由發展的社會形式。該理論從現實的、具體的人出發把人看做是最高價值和目的本身，尊重人的人格，關懷人的自由、物質和精神的全面發展。人是社會的主體，只有人得到自由、解放和發展，才能推動社會進一步發展。當今以人為本的科學發展觀就是該理論在中國的具體應用。
　　（二）堅持人文關懷和心理疏導，創新思路和做法
　　思想政治教育是做人的工作。高度重視受教育者，是思想政治教育的本質要求，也是思想政治教育必須遵循的基本邏輯原則。所以，以人的尊嚴、需要、價值及發展為核心的人文關懷理念是推進思想政治教育工作的必要支撐，同時思想政治教育又是育心、育德的心理交流活動，所以心理疏導也是提升思想政治教育效用的有效途徑。堅持人文關懷和心理疏導，創新思想教育的思路和做法，就能夠使受教育者復歸人性、回歸生活、彰顯個性、走向幸福，實現思想政治教育的最高境界和終極目標。
　　人文關懷的實質是：在理順人與其他種種對象的關系中，確立人的主體性，從而確立一種賦予人生以意義和價值的人生價值關懷，實現人的自由而全面的發展，這是中共對馬克思主義的重大發展。從這個意義上講，人文關懷不僅僅是從經濟和道義上給予關懷，更重要的是在政治上、精神上充分實現人的價值。心理疏導是心理學的一個專業術語，指思想教育工作者運用心理學知識，找到合適的教育方式，走進學生內心，對受教育者進行心理疏導、心靈安慰、化解心結，幫其走出心理困境。實質上也是對受教育者的人文關懷。
　　（三）創新思路和做法
　　高校要增強思想政治教育效果，必須以學生發展為本，從學生實際出發，創新思路和做法。第一，充分發揮學校團組織、黨組織的作用，讓學生的心里有家，不孤單。第二，有計劃地組織貼近學生實際的有意義的社會實踐活動，讓學生實現自我價值，增強自信心和責任感，使其大學生活充實不枯燥。第三，高度重視思想政治教育課程教學的主陣地主渠道作用，創新課程設計，精選任課教師，改變把政治僅當做學科知識傳授工具的傳統做法，把政治教師當成學校德育骨干來培養和對待。通過政治教師的創新教學實踐將枯燥無味的思想政治說教化為各種活動和實際生活諸方面，滿足學生對思想政治教育的內在訴求，使其人格獲得極大尊重，通過思想政治教育獲得生活的極大幸福感。第四，成立和健全心理健康指導中心、就業指導中心等，充分發揮其疏導作用。要有針對性地幫助學生處理好學習成才、交友擇業、健康生活等方面的具體問題，引導他們培養良好的心理品質和健全人格，增強克服困難、經受考驗、承受挫折的能力；做好就業指導和幫困工作，充分利用國家助學貸款、獎助學金等資助政策，通過多種渠道和方式幫助經濟困難學生順利完成學業；面對就業難的問題學校就業指導中心積極主動聯系社會用人單位，召開招聘會，幫助學生緩解就業壓力。第五，完善學生德育評價機制。對學生的德育成績納入德才兼備的育人計劃，采取學分制，實施動態多元的綜合評價考核機制，將社會活動、生產勞動、助人為樂、勤工儉學等都納入其中，使學生主動而為之，獲得參與思想政治教育活動的價值回報和幸福體驗。
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