小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)板書的設(shè)計(jì)

　　摘 要： 不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中還是在信息時(shí)代的教學(xué)中，板書均是傳道解惑的有效方法。本文從三個(gè)方面就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)板書的設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué) 板書設(shè)計(jì)
　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師對(duì)教學(xué)的具體含義不求甚解，這一方面受其自身素質(zhì)的影響，另一方面體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的不夠重視。如本文的研究話題，相信許多教師對(duì)板書的含義知之甚深，然而對(duì)閱讀教學(xué)卻沒有相對(duì)清晰的概念，而是模糊地將閱讀教學(xué)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而形成一種籠統(tǒng)的教學(xué)模式。要想落實(shí)本文的“設(shè)計(jì)”話題，就必須對(duì)閱讀教學(xué)的本質(zhì)有充分的認(rèn)識(shí)，因此，本文將從三個(gè)方面來(lái)展開講解，即閱讀教學(xué)的具體含義、板書問(wèn)題解析及本文重點(diǎn)：閱讀教學(xué)的板書設(shè)計(jì)方案。
　　一、閱讀教學(xué)的本質(zhì)
　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一即培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，是由閱讀引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)及閱讀理解三方構(gòu)建而成。既然稱之為教學(xué)，就說(shuō)明這應(yīng)當(dāng)是我們?nèi)空Z(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中的一部分，事實(shí)上不僅如此，閱讀教學(xué)還是我們最重要的教學(xué)任務(wù)之一，是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要框架。與課堂教學(xué)相較，閱讀教學(xué)有著更加明確的目標(biāo)指向，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一即是讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并且提升他們的閱讀興趣，進(jìn)而拓寬他們的知識(shí)視野，從閱讀中真正獲取知識(shí)。而對(duì)于讀物中的某個(gè)生字、生詞及語(yǔ)句理解與否，并不是閱讀教學(xué)所涵蓋的范圍，而是需要從整堂課中去尋找答案的。
　　二、板書問(wèn)題分析
　　板書是課堂上最重要的教學(xué)形式。誠(chéng)然，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展越來(lái)越多的教學(xué)手段被運(yùn)用到課堂中來(lái)，然而受教學(xué)條件所限一支粉筆加一塊黑板依然是我們最常見的教學(xué)方式。板書的形式多種多樣，而其中最大的問(wèn)題即是教師的隨意性而及雜亂無(wú)章的書寫，天馬行空講到哪寫到哪，并且隨意地圈圈點(diǎn)點(diǎn)。另外，板書字體的不規(guī)范也是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的重要弊端。孩子們的理解能力是有限的，但有的教師似乎并沒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。試想學(xué)生們?cè)谝粔K被勾畫得密密麻麻雜亂無(wú)章的黑板上能夠?qū)W到多少知識(shí)？更何況其中還夾雜著大大小小龍飛鳳舞的字體。因此，板書設(shè)計(jì)是當(dāng)前所有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。設(shè)計(jì)思路當(dāng)以讓學(xué)生理解為基準(zhǔn)，擇其扼要，抓住重點(diǎn)，力求做到思路清楚，簡(jiǎn)潔明了。
　　三、閱讀教學(xué)板書的設(shè)計(jì)方案
　　閱讀教學(xué)的板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循語(yǔ)文教學(xué)中最基本的兩條，并以此為基準(zhǔn)開展課堂教學(xué)。其一是板書字體的規(guī)范，其二是教學(xué)思路清晰。
　　1.字體嚴(yán)格規(guī)范
　　規(guī)范字體是板書設(shè)計(jì)中的第一項(xiàng)重要方案，首先要做到讓小學(xué)生們認(rèn)識(shí)所寫字，至于知識(shí)吸收，這是屬于另外一層板書含義了。無(wú)論是開放課堂，還是教師的個(gè)人課堂，教師力求做到字跡清楚，書寫規(guī)范，要知道課堂教學(xué)不是檢驗(yàn)教師書法功底，而是檢驗(yàn)教師的教學(xué)功底，讓學(xué)生在課堂中獲取知識(shí)，才是每個(gè)教師的基本責(zé)任。
　　2.教學(xué)思路清晰
　　對(duì)于一篇課文，從課文的中的生字生詞，到課文所要表達(dá)的基本含義，教師在板書中要力求做到盡善盡美，在黑板上將課題的中心思想形象完整地刻畫出來(lái)，閱讀教學(xué)也是如此。如《大禹治水》一課，教師在黑板上應(yīng)該突出什么？應(yīng)該讓學(xué)生注重什么？其一是突出大禹治水的精神，其二是突出大禹治水的方法，因此這兩點(diǎn)在板書過(guò)程中要著重描寫，以期對(duì)學(xué)生的閱讀方式產(chǎn)生影響，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解作品的真正含義。閱讀教學(xué)的板書設(shè)計(jì)具體包括：
　　（1）循環(huán)漸進(jìn)式。在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，幾乎每篇課文都有其突出的教學(xué)意義，有的是教育學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，有的是向?qū)W生表達(dá)了深刻的人生哲理，而有的則是突出其中的語(yǔ)句鍛煉，這需要教師結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的真正含義，并引申到閱讀教學(xué)中來(lái)。從開始到結(jié)束，板書形式循環(huán)漸進(jìn)，從側(cè)面著手，到最終表達(dá)出中心思想，以期通過(guò)板書讓學(xué)生掌握這種閱讀方法，讓他們?cè)陂喿x中受到震撼。
　　（2）畫龍點(diǎn)睛式。所謂畫龍點(diǎn)睛式，即只抓住重點(diǎn)，要求板書形式簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生一目了然。這種板書形式也可稱之為先入為主式。這種板書形式的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成首先閱讀讀物序言的習(xí)慣，使學(xué)生在開篇即了解讀物重點(diǎn)，并在閱讀中圍繞這樣一個(gè)中心思想去思考，去學(xué)習(xí)。
　　（3）線條連貫式。針對(duì)課文內(nèi)容，采用交叉連貫的線條方式，以突出課文重點(diǎn)，這不僅是文學(xué)作品中最常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，而且還是閱讀教學(xué)中最重要的板書形式之一。板書的設(shè)計(jì)原理是要讓學(xué)生形成對(duì)讀物進(jìn)行略讀的習(xí)慣，讓學(xué)生明了讀物的構(gòu)建方式。
　　（4）簡(jiǎn)筆圖畫式。由于小學(xué)生的理解能力有限，在進(jìn)行閱讀教學(xué)板書過(guò)程中就必須采用一些更容易讓學(xué)生理解的圖畫樣式，以求達(dá)到最終的教學(xué)目的。這種板書設(shè)計(jì)理念主要針對(duì)的是一些生字生詞較多的課外讀物，如一些古典名著等。
　　（5）旁征博引式。對(duì)于一些內(nèi)容簡(jiǎn)單卻富含哲理的課文，采用旁征博引的板書形式，能夠使學(xué)生更加形象地認(rèn)清課文中的深刻含義，這具體體現(xiàn)在從課文內(nèi)容引申到課文出處，以及更多與課文相關(guān)的書籍等，以求讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并讓他們?cè)谧灾鏖喿x時(shí)學(xué)會(huì)利用工具書，以及養(yǎng)成延伸閱讀的良好習(xí)慣。
　　總而言之，閱讀教學(xué)板書設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生在教學(xué)中掌握更多的閱讀方法，最終實(shí)現(xiàn)拓展知識(shí)視野、廣泛吸收知識(shí)及提高綜合素質(zhì)的三大基本目標(biāo)。只有做到這一點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量才能切實(shí)提