多媒體教學讓語文課堂更精彩

　　摘 要： 精彩的畫面、生動的情景是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心和求知欲，使他們在充滿情趣的生活化的情景中產生學習的動機。
　　關鍵詞： 多媒體 語文教學 興趣 情境
　　隨著科學技術的進步和社會的進一步發展，多媒體、網絡等信息技術在教學中的運用早已屢見不鮮。在語文教學活動中，教師通過媒體向學生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。可見，以聲光結合的教學手段進行教學，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。由此可見，多媒體給語文課堂帶來了精彩，帶來了生機，開創了新的局面，有力地促進了教學雙贏目標的實現。
　　一、創設情境，激發興趣
　　愛因斯坦說過，興趣是最好的老師；孔子也曾說過，好之者不如樂之者。精彩的畫面、生動的情景則是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心和求知欲，使他們在充滿情趣的生活化的情景中，產生學習的動機。情景引入法很多，如場景引入、懸念引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等，如何引入則必須根據課文的實際搜索積累素材。
　　如我在執教《森林，你好》一課時，采用場景引入法，我設計了大森林美麗的自然風景，使同學們在講課之前就已對本課產生了極大的興趣。使他們樂于學習課文中的知識，同時使課文的呈現更加直接、更加具體、更加形象。
　　二、拓展思維，激發想象
　　在傳統教學中，由于受時空的限制，教學內容涉及的一些抽象的事物和現象，學生由于無法看到，難以理解，成為教學中的難點。自從多媒體進入課堂教學后，我們可運用多媒體來播放故事、配樂朗讀、呈現圖形圖像、觀看動畫或觀看視頻等，為學生創設語文學習所必需的情境進行教學，“化理性為感性，化靜止抽象為生動形象”。
　　教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路時，我運用抽拉投影片，演示“列車向東北前進，過了‘人’字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推……”并且讓學生上講臺演示。他們一下子明白了這段課文的含義，并且由衷地欽佩詹天佑那超人的智慧和創造才能。
　　三、模擬情景，化靜為動
　　《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息，即利用各種媒體，模擬文本內容的動態變化過程進行教學。教學的具體步驟：（1）“曲項”利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程圖文并茂，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，從而激發了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。
　　四、創設情境，引發共鳴
　　語文教材中絕大部分課文是名家名篇，通過學習這些課文，不但可以積累語言文字知識，還可以陶冶美好情操，激發熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。而在注意學生感情變化的同時，不失時機地利用電教手段創設各種情境，再現其動人的情節與美麗的景色，正是完成這一教學任務的最佳手段。
　　《九寨溝》以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。但對于南方的小學生來說，九寨溝是陌生的。教學時，我利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。教學這個自然段時，我先讓學生自由朗讀，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地朗讀完了，我便讓學生說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時出示相應的圖片和文字。理解相應的關鍵詞抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉化成活靈活現的畫面更加形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。
　　經過幾年的多媒體教學實踐，我認為，在語文課堂教學中應把握時機，切實有效地發揮多媒體的功效，該出手時就出手，真正做到課件為人所用，使學生充分體驗到學習語文的樂趣，讓語文課在多媒體這一全新教學手段的輔助下越來越精