初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的藝術(shù)技巧

　　摘 要： 新課改讓教師的思路活了，有效教學(xué)是課堂的主旋律，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變多了。要想課堂真正有效，必須講究課堂教學(xué)藝術(shù)。語(yǔ)文課可以引進(jìn)其他藝術(shù)形式，使語(yǔ)言藝術(shù)煥發(fā)更加絢麗的光彩，在美的氛圍中激發(fā)學(xué)生的靈感，提高他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 歌唱藝術(shù) 表演藝術(shù) 繪畫(huà)藝術(shù) 辯論藝術(shù)
　　以前經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：“語(yǔ)文是有意思的，語(yǔ)文老師也是有意思的，但面對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文考試時(shí)，便都沒(méi)有意思了。”枯燥無(wú)味的應(yīng)試語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越讓學(xué)生反感，“填鴨式教育”也已“窮途末路”。在新課改的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師應(yīng)“窮則思變”，借藝術(shù)之手，讓自己的激情燃燒起來(lái)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂鮮亮起來(lái)。
　　一、課文導(dǎo)入可以嘗試來(lái)點(diǎn)歌唱藝術(shù)
　　“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。課文導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，教師匠心獨(dú)運(yùn)、設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語(yǔ)常常能激起學(xué)生的期待心理。常言道：“響鼓還需重槌敲。”如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語(yǔ)則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使其饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上學(xué)期《繁星》一課時(shí)，可以由關(guān)于星星的歌曲導(dǎo)入，讓同學(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)的關(guān)于星星的詩(shī)歌，小小地演練一番，這樣既能系統(tǒng)地整理學(xué)生的知識(shí)體系，又能讓學(xué)生迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中去；在學(xué)習(xí)七年級(jí)上學(xué)期《中秋詠月詩(shī)詞三首》一課時(shí)，可先播放王菲的歌曲《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生嘗試著唱起來(lái)，使他們滿(mǎn)懷興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，大大提高學(xué)習(xí)效率。
　　二、課文內(nèi)容講解可以嘗試來(lái)點(diǎn)表演藝術(shù)
　　“表演”是演員通過(guò)對(duì)某個(gè)角色的演繹，利用多種渠道讓觀眾接受自己所傳達(dá)的各種信息，以期達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的目的。而語(yǔ)文老師就是要利用自身優(yōu)勢(shì)演繹各種不同的角色，多渠道地把課文內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。這就需要老師具有精湛的表演才能，能靈活勝任各種角色，這就使課文內(nèi)容的講解成了一門(mén)“表演藝術(shù)”。另外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的表演技能，以提高學(xué)生的朗誦、口語(yǔ)交際及表演能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，應(yīng)該像一名出色的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略文本中美景；像一名睿智的演說(shuō)家，引導(dǎo)學(xué)生去針砭文本中的各種時(shí)弊；像一個(gè)優(yōu)秀的樂(lè)手，時(shí)時(shí)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與文本中的形象達(dá)成和諧的共鳴……長(zhǎng)此以往，學(xué)生才會(huì)積累豐富的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)形成一個(gè)能力上的飛躍。總之，一個(gè)只會(huì)單一的演繹一種角色的語(yǔ)文老師，他的課堂必然是呆板無(wú)味的。要想使自己的課堂精彩，得會(huì)靈活運(yùn)用表演藝術(shù)。如：在講授七年級(jí)上學(xué)期《端午日》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演賽龍舟的場(chǎng)面，讓幾組同學(xué)賽龍舟，其他同學(xué)或吶喊助威，或敲鑼打鼓，還可以模擬記者采訪(fǎng)賽龍舟的同學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也能夠讓學(xué)生體會(huì)到塞龍舟時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。在講授《三峽》一課時(shí)，教師就應(yīng)成為一名語(yǔ)言表達(dá)能力極強(qiáng)、能引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象的導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞三峽旖旎的自然風(fēng)光，給學(xué)生以美的感受。
　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)可以嘗試來(lái)點(diǎn)繪畫(huà)藝術(shù)
　　板書(shū)往往能反映出一個(gè)教師對(duì)課文內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確，是整節(jié)課的框架。很多有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)時(shí)，都非常注重優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)。因?yàn)榘鍟?shū)不光反映了教師對(duì)教學(xué)流程的安排，也是對(duì)課文重要知識(shí)點(diǎn)的歸納。為了能給學(xué)生一個(gè)比較直觀的印象，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)通常應(yīng)結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，這就需要教師來(lái)點(diǎn)繪畫(huà)藝術(shù)。繪畫(huà)藝術(shù)注重了點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合，它利用色彩的搭配、空間的比例凸顯事物的形態(tài)，給人以栩栩如生的視覺(jué)享受。如果板書(shū)設(shè)計(jì)，也能充分利用繪畫(huà)藝術(shù)的這一特點(diǎn)凸顯出課文內(nèi)容的重點(diǎn)，不僅能使學(xué)生把握重點(diǎn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生以一種美的享受，增強(qiáng)他們的審美能力。如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)《窗》一課時(shí)，可以把兩位病人的表現(xiàn)在黑板上羅列出來(lái)，再歸納出他們各自的品質(zhì)，然后將這些內(nèi)容用橫、豎線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)，變成一個(gè)窗的形狀；在學(xué)習(xí)七年級(jí)下學(xué)期《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可先將文中描述蓮的內(nèi)容在黑板上列出來(lái)，然后將這些內(nèi)容用蓮花的圖形串聯(lián)起來(lái)，最后隨圖畫(huà)歸納出蓮的品質(zhì)。這種板書(shū)，使學(xué)生的眼前一亮，得到一種美的視覺(jué)享受，且蓮的圖畫(huà)與本課內(nèi)容一致，使知識(shí)點(diǎn)一目了然。
　　四、課堂歸納總結(jié)可以嘗試來(lái)點(diǎn)辯論藝術(shù)
　　在辯論中，通過(guò)各位辯手的幾番唇槍舌劍之后，都有一位辯手作最后的總結(jié)呈辭。這最后一個(gè)人的總結(jié)，往往起著至關(guān)重要的作用。他必須對(duì)所有隊(duì)員經(jīng)典的論據(jù)、論點(diǎn)、論證加以歸納概括，再加上自己獨(dú)到新穎的見(jiàn)解給評(píng)委留下深刻的印象，爭(zhēng)取最后決勝的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師的課文總結(jié)，同樣應(yīng)學(xué)習(xí)這種辯論藝術(shù)，善于捕捉課堂上有用的信息，再與課文的重點(diǎn)內(nèi)容加以整合，用精練、雋永的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生留下深刻的印象，令其回味無(wú)窮。
　　都說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是一門(mén)綜合藝術(shù)。可見(jiàn)，藝術(shù)是相通的，語(yǔ)文課不妨引進(jìn)其他藝術(shù)形式為己所用，使語(yǔ)言藝術(shù)煥發(fā)更加絢麗的光彩，在美的氛圍中激發(fā)學(xué)生的靈感，提高他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。“借得西湖一池水，畫(huà)出南國(guó)三重春”，如能借得藝術(shù)的五彩之絲，定能織出語(yǔ)文教學(xué)的繽紛之錦。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]魏書(shū)生.魏書(shū)生語(yǔ)文教學(xué).北京大學(xué)出版