初中語文課堂教學有效性探究

　　摘 要： 在課堂教學中，合理運用教材，采取恰當的教學方式，營造健康和諧的學習氛圍，激發學生的學習動機，引導學生主動參與、自主探索、合作交流，培養學生的創新精神和實踐能力，從而促進學生全面健康地發展。
　　關鍵詞： 初中語文教學 有效性 興趣 教學預設 反饋
　　有效課堂是指教師遵循教學活動的客觀規律，在教學規定的時間內合理運用教材，采取恰當的教學方式，營造健康和諧的學習氛圍，激發學生的學習動機，引導學生主動參與、自主探索、合作交流，獲取真正理解的知識，同時充分培養學生的創新精神和實踐能力，使他們形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面健康發展的教學過程。那么，在語文課堂教學中如何實現語文教學的有效性呢？
　　一、激發興趣，開發有效課堂的原動力
　　興趣是最好的老師，是不竭的動力，是提高學生語文能力和素質的源泉。有源之“水”長流，興趣就如學習語文之“源”，因此激發學生的學習興趣，使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。
　　托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是調動學生積極思維探求知識的內在動力，是優化課堂教學效率的內在因素。在語文課堂教學的過程中，首先要注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生學習語文的興趣。譬如，在課堂教學中，要注重導入激趣這一環節，以發散學生的思維，引導學生體驗。這樣教與學就能得到和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。具體可以采取引用既膾炙人口又發人深省的名言警句，合理而精當地設置懸念，運用精彩、高超、新穎、別致的課堂導語，形象生動、妙趣橫生的故事，形象直觀的演示、板書、圖畫影視多媒體教學等教學方法，使每一節課都給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地產生深入了解文本的興趣，以實現課堂教學的有效與高效。
　　二、重視教學預設，有效處理教材
　　進行有效課堂教學預設，有效處理教材，是衡量一堂課是不是有效教學的標準之一。語文教師首先要對語文教材有充分的理解，采用靈活的方法來處理教材，精心設計有價值的問題。
　　我們可以從以下方面入手：
　　1.根據教材的重點來處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學重點是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句來體會。對小說的主題及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。
　　2.根據教材的結構特點來處理。可以采取以下方法：抓過渡段；抓中心句；抓首尾呼應的句子等來認識文章的結構特點。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，或兩者對比著閱讀，這樣更能凸顯文章的主旨，學生更易理解、感悟。
　　3.根據教材的構思來處理。例如，余光中的《鄉愁》中出現了四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。
　　4.根據教學的目標來處理。我們在教學沈復的《童趣》時，由于七年級學生初次接觸文言文，對文言文的學習很陌生，因而在教學設計時更要把“朗讀”作為首要的目標，完全可以圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，從朗讀中把握字音，讀準節奏，讀懂意思，讀出趣味。
　　三、采用豐富多彩的教學方法
　　新課程改革下教學方法和教學組織形式由封閉走向開放，由呆板走向靈活。教師在備課時要根據教學內容、教學目標、教學重難點、學生的知識結構選擇適當的教學組織形式，實施有效的教學行為，提高課堂教學的有效性。（1）教學組織形式要靈活。教師必須改變傳統的班級授課制，實施大膽的課堂組織形式的創新，注重教學組織形式的多樣性與靈活性，引導學生在生活中、在玩耍中、在動手中、在探究中學習。教師注意根據不同的教學內容和學生的個性特征，靈活地采取個別學習、小組學習、大組辯論、同桌學習、幫扶學習等形式多樣的學習方式。除此，教師要科學地選擇有利于調動學生主體的積極性、創造性的組織形式，形成充滿生機和活力的課堂。如采取質疑式和辯論式的課堂組織形式。（2）教學方法的選擇、運用、創新要以改革學生的學法為核心，促進教法和學法的同步改革。教師必須根據學生的學習特點來定教法。一是改革學法，使學生成為真正的學習主體，發揮主觀能動性，增強學習的獨立性，培養良好的學習習慣，改變傳統的接受學習方式，引導學生進行自主學習、探究學習、合作學習、創新學習。在學習的過程中感悟知識形成的規律，培養發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。二是以學法定教法，改革教法。教師要引導學生自主學習、觀察發現、質疑問題、合作探究、體驗感悟、實踐運用等有機結合起來；要把教后學與學后教、學中教、玩中教等有機結合起來。這樣學法和教學互相配合，以學法定教法，尊重學習主體，調動他們的積極性，實現教學相長。
　　四、及時有效地進行反饋
　　教師要重視教學活動的反饋。教師和學生要及時地有針對性地調節教和學的活動，高效地實現教學目標，提高課堂教學效率。（1）反饋時間要及時。教師要做到每一節課都有反饋，表揚好的做法，提出問題和缺點，讓學生及時糾正錯誤，強化重要內容，加深學生對課堂內容的認識和理解，使學生能靈活理解所學知識，做到舉一反三。對學生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當地練習。（2）反饋方式要多樣、靈活。教師可以讓學生復述文章的主要內容、情節、感受最深的地方；教師還可以向學生提幾個重點問題檢驗他們對知識的掌握程度與存在的問題；教師可以通過考試的方式檢測學生學習的效果和學習態度，同時檢驗教師的教學效果。（3）反饋應該貫穿教學的每一個環節。教學的完整過程指教師備課、上課、作業、輔導、評價，反饋則貫穿每一個教學環節，及時反饋可以促進教學活動又快又好地完成，學生從中獲得更多的知識。
　　總之，語文有效課堂教學是一種過程，更是一種理念，只要立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，為學生主動探索和發現提供機會，激發學生學習的興趣，讓學生積極參與語文學習，實現有效的、多向的和高質量的互動，就一定能提高初中語文課堂教學的有效