高考材料題命題的一種典型模式及高三歷史復(fù)習對策

　　一、本題呈現(xiàn)的命題特征與命題模式
　　江蘇新高考歷史試題命制已經(jīng)推行了五年，在借鑒先行課改省份經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出獨立探索的姿態(tài)，經(jīng)過五年的探索、調(diào)整，正日益走向成熟。細細回味，2010年高考江蘇卷21題呈現(xiàn)了高考歷史材料題命題的一種典型模式，即以小見大、多樣材料、立體構(gòu)思、能力立意、折射現(xiàn)實。如果把2008年高考江蘇卷21題、2009年高考江蘇卷21題和本題放在一起，就會更加鮮明地看到這種典型模式。具體地看，本題呈現(xiàn)了以下幾個方面的特征。
　　（一）在材料選取上，呈現(xiàn)了典型性、新穎性、多樣性和生活性的顯著特色。
　　本題以宋代“茶”為核心組織材料，以此為切入口，進行發(fā)散性的聯(lián)系，把茶與當時的軍事戰(zhàn)爭、經(jīng)濟貿(mào)易、思想文化聯(lián)系起來，呈現(xiàn)了整個宋代的社會面貌，體現(xiàn)了選材的精致和典型。如果再把本題與2008年高考江蘇卷21題的選材以“戲劇”為核心與2009年高考江蘇卷21題的選材以明朝的“士”為核心相聯(lián)系，則會看到江蘇高考命題選材模式的一致性。選材的新穎性來自于命題專家掌握豐富的材料。材料以“茶”為核心分散地來自各種雜書記錄，沖破研究歷史過于看中正史的束縛，可以看到材料的多樣性。選材的生活性體現(xiàn)在本題選材的主題是宋代普遍盛行的日常生活用品“茶”，這是從平常生活小事入手巧做文章，折射整個社會面貌，體現(xiàn)了以小見大。
　　（二）在問題設(shè)計上，呈現(xiàn)了發(fā)散思維、立體構(gòu)思的特色。
　　發(fā)散性思維的設(shè)問詞典型地體現(xiàn)在原因、影響和特點上。如本題第（1）問的原因，（2）（3）設(shè)問中的影響。實質(zhì)上，這種立體構(gòu)思就是考察考生多角度思考能力，考生就是在命題者立體的設(shè)問中結(jié)合材料、調(diào)動知識進行多角度的思考。如第（1）問中“據(jù)材料一和所學知識，分析宋政府茶葉專賣的主要原因”，就是考查學生多角度的思考，思考政府對茶葉專賣的經(jīng)濟因素和軍事因素。同樣，第（2）問實際上是把商品經(jīng)濟的表現(xiàn)細化為紙幣、商業(yè)城鎮(zhèn)、城市商業(yè)、地域商人這些角度，思考茶葉貿(mào)易對宋代商品經(jīng)濟的影響，也就是依托材料，思考對以上四個具體角度的影響。
　　（三）考察內(nèi)容的立體化。
　　本題以茶葉為切入點，折射了宋代整個社會面貌，包括宋代的政治（軍事）、經(jīng)濟（商業(yè)）、思想文化（理學與宋詞）和宋代市民的社會生活。可以形成這樣一個聯(lián)系網(wǎng)：市民的社會生活習俗推動了商品經(jīng)濟的發(fā)展（城市城鎮(zhèn)興起和繁榮、城市商業(yè)布局的變化、地域商人的出現(xiàn)、邊境貿(mào)易的發(fā)展、紙幣的出現(xiàn)），商品經(jīng)濟的發(fā)展影響到宋代政府的經(jīng)濟政策（大宗商品的專賣政策和相對寬松的商業(yè)環(huán)境），商品經(jīng)濟的發(fā)展又影響到宋代的思想文化的發(fā)展（儒學發(fā)展成一個新的思想體系——理學，以重建和加強倫理綱常；適應(yīng)市民需求而詞成為宋代文壇的主流）。
　　總之，從本題可以看到命題的一種良好的典型模式：以小見大、多樣選材、立體構(gòu)思、能力立意、折射生活。把本題與2008年高考江蘇卷21題、2009年高考江蘇卷21題綜合起來看，體現(xiàn)了這種模式的成熟、定型和適當?shù)恼{(diào)整。
　　二、本題命制模式下高三歷史復(fù)習的對策
　　研究新高考、適應(yīng)新高考，實際上也就不知不覺地走進了新課程，本題較好地體現(xiàn)了新課程理念。筆者認為，從中可以探尋到高考復(fù)習的幾點對策。
　　（一）注重通史階段體系的構(gòu)建。
　　通史階段體系的構(gòu)建可以以框架形式、表格形式、歷史坐標軸形式構(gòu)建，老師指導(dǎo)，學生主動構(gòu)建。如可把宋代看做中國古代歷史發(fā)展中一個重要階段。政治上，君主專制中央集權(quán)制，這為經(jīng)濟上的專賣制度提供了政治前提；而君主專制中央集權(quán)制的加強又帶來了冗官、冗兵、冗費問題，造成北宋的積貧積弱，要求增加財政收入和軍事力量，而以外族必需的茶進行交換可以讓政府一定程度地解決這些問題，因此在茶上實行專賣制度；經(jīng)濟上茶葉的專賣和獲利引起了茶葉的廣泛種植，客觀上促進了商品經(jīng)濟的發(fā)展，具體表現(xiàn)為促進紙幣流通、經(jīng)濟城鎮(zhèn)興起、城市商業(yè)繁榮、市井生活繁榮、地域商人出現(xiàn)；而商品經(jīng)濟的發(fā)展又帶來了市民階層的擴大，適應(yīng)市民需求的詞成為文壇的主流，商品經(jīng)濟的發(fā)展又引起了人們思想觀念的變化，要求沖破三綱五常對人性的束縛。針對這一問題，對綱常倫理的強化使儒學發(fā)展為一個新的思想體系——“理學”。
　　（二）注重培養(yǎng)學生的歷史學科能力和歷史素養(yǎng)。
　　簡單地說，學習歷史、研究歷史就是閱讀加工材料，在一定史學理論和方法的指導(dǎo)下，得出合乎歷史發(fā)展規(guī)律的結(jié)論。在這個過程中，需要三種歷史學科能力和素養(yǎng)：歷史邏輯思維能力、歷史形象思維能力、歷史史學理論和方法論。因此，高三歷史復(fù)習中應(yīng)不斷滲透、培養(yǎng)學生的歷史邏輯思維能力，即閱讀、概括、分析、綜合、歸納、演繹、比較；培養(yǎng)學生的歷史形象思維能力，即把歷史文字轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖示、聯(lián)想、想象、神入；提高學生歷史史學理論和方法論水平，如評價歷史人物、歷史想象、歷史事件應(yīng)放在特定的歷史環(huán)境下；歷史的功能；史論結(jié)合、論從史出的研史原則和方法；史料的分類、價值和處理；辯證法，等等。
　　（三）關(guān)注社會生活史。
　　社會生活史觀在史學界的凸顯是時代發(fā)展的產(chǎn)物。本題的選材突出了社會生活史，以人們普遍飲用的茶帶動整個社會面貌的呈現(xiàn)。同樣2008年高考江蘇卷第21題則以戲劇帶動整個社會面貌，可謂異曲同工。因此，要學會尋找一個時代中典型的日常生活小事物折射整個社會面貌。
　　（四）大膽嘗試對高考試題的仿制和演練。
　　當學生基本掌握了知識體系、學科能力和素養(yǎng)、史學理論和方法后，能不能在新情境下靈活運用和貫通呢？最好的方法就是通過典型的題目進行演練。研究高考題、研究它的基本模式，就是為仿制高考題做準備。本題以茶葉這個小點呈現(xiàn)了整個社會面貌，根據(jù)這一特點，筆者設(shè)想以上海這個典型城市折射城市的近代化、中國的近代化。
　　總之，如果高三歷史復(fù)習構(gòu)建扎實的基礎(chǔ)知識體系（通史和專題史），在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的學科能力和素養(yǎng)，并在研究新高考題基本模式的前提下仿制它、訓(xùn)練它，那么就能適應(yīng)新高考、適應(yīng)新課程，進行新課程改革并推動新課程改