在美術課堂教學中如何培養學生的創作能力

　　美術課堂是學校實施美育教育的主要途徑，在實施新的課程標準中，讓兒童畫創作進入美術課堂是當前課程改革中最能挖掘、拓寬、豐富美育內涵的有效手段，也是實現課程目標最好的載體。二十多年來，我在兒童美術創作教學中，在培養學生的觀察力、想象力、創造力等方面作了以下的嘗試：
　　一、啟迪誘導，豐富聯象，培養學生的創作意識。
　　少年兒童正處于生理和心理發展的旺盛時期，他們活潑好動，富于想象。豐富的想象是創造的翅膀，我們應該使兒童這種潛能和天性得到充分的表露和發揮。
　　（一）用類比的方法培養學生類似聯想。從事物之間的相似性方面想起，在美術知識的各個體系中，每一知識體系之間都存在著相互聯系或相似形態。因此，我根據學生所學知識的內在的或形式的聯系，以某一知識點的意義特征或形式特征為聯想的出發點，對學生平時學習的零星的、分散的知識點按相同、相似等特征進行歸類，將同類知識串聯起來，如我在教學第11冊國畫《有特點的人臉》一課時，抓住第9冊國畫《動物的臉》的繪畫方法，利用動物和人物的特點在繪畫手法上都必須經歷筆墨技巧這一繪畫方法的一致性和相似點，引導學生展開聯想并進行歸納，從而收到藝術的效果。這樣學生在學習新課時，運用原有認知結構中儲存的知識信息，就能舉一反三地學到新知識。
　　（二）引入音樂啟發聯想，鼓勵創新。我在美術教學中一直努力嘗試讓音樂飛入美術課堂，它不僅營造了課堂的藝術氛圍，激發了學生學畫的興趣，而且還拓展了聯想空間，誘發了學生的繪畫靈感。同時借用聯想、暢想和猜想等方法鍛煉學生的想象力，開發學生的潛能。如我在教學科幻畫時，首先講給學生身邊的科學知識，讓他們在課余時間閱讀、查找科普讀物，把科學與幻想結合起來，又啟發他們展開想象的翅膀，幻想高科技給人們帶來的方便快捷。通過一次又一次的啟發、引導，學生的思路打開了，想象力也豐富了。
　　（三）主題范圍盡量縮小，讓學生圍繞具體可視的形象去聯想。科幻畫題目大，學生無從畫起。我時常啟發引導學生從自己身邊的事想起，如空氣污染怎么辦？怎樣讓殘疾人生活得更方便？以后上學可以不背書包嗎？這樣學生就畫得具體了。
　　二、加強欣賞，激發興趣，提高學生的審美能力。
　　小學美術教學不能局限于技巧的培養，還應當讓兒童在欣賞各種美術作品的過程中，受到美的熏陶和享受。我在繪畫創作教學時，時常讓學生欣賞古今中外不同風格的美術作品和學生的優秀美術作品。因為美術作品涉及的范圍很廣，古今中外、天上地下、花草樹木、飛禽走獸，無所不含。通過欣賞各種美術作品，一方面開闊了學生的視野，另一方面豐富了學生的美術知識。又如在教學繪畫創作時，我在教室里開辟了展覽區，展出學生的優秀作業或優秀作品，鼓勵學生爭做“你棒！我更棒！人人爭最棒！”隨堂欣賞優秀作業，充分調動了學生的積極性，激發了學生們的興趣，從而提高了審美能力。
　　三、貼近生活，化解難度，培養學生的觀察力。
　　“藝術來源于生活，又高于生活，生活又是創作的源泉。”生活為學生創作提供了豐富的資源，學生能把自己生活中的體驗、受到的感染，表現得淋漓盡致（如祖國的河山、人們的生活，各行各業的發展等等）。正如藝術大師羅丹所說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現，用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”在教學中，我時常帶領學生深入生活，使他們在生活中感受美、鑒賞美，進而觸發他們的創作靈感和表現欲望，從而降低創作難度，增進和強化收集捕捉形象的能力。
　　學生的生活環境決定著學生創作題材的內容，新鮮有趣的事時時激發著創作靈感，引起創作的沖動。如在上《家鄉的小吃》一課時，我課前讓學生認真觀察自己生活中發生的事，然后讓他們在課堂上進行討論。討論中，同學們的說法各異，有的學生還用動作表演出來。討論非常激烈，于是我要求他們用繪畫的形式把自己觀察的情境表現出來，學生已急不可待地拿出畫筆和紙開始創作，可見生活中的點點滴滴都會激發學生創造的興趣。
　　四、加強訓練，拓展思路，引導學生自由創作。
　　要善于引導學生從不同角度、不同側面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養學生自由想象能力。如在上第10冊第18課《昨天、今天和明天》一課時，我讓學生欣賞本課中的太空作品，并讓學生了解太空、幻想太空是什么樣子。由于太空的極限無人知曉，我再次讓學生自由討論：如何飛向太空？在太空中怎樣遨游？人類開發太空，建造怎樣的建筑物在衛星與星球間運轉？由于學生的經驗不同，想象能力也不同，他們所描述的太空世界各式各樣、多姿多彩。因此，我讓學生大膽想象：以觀看星星、月亮為主構思創作，或以觀看行星為主構思創作，或以造型各異的太空船為主構思創作，等等。這樣進行一題多畫的訓練，學生的自由想象能力得到了提高。
　　六、注重構思，激發興趣，培養學生的創新能力。
　　完成一幅作品，藝術構思是中心環節。學生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發生在身邊的好人好事，以及對祖國的歌頌和對未來理想的追求。在構思過程中，我幫助學生把在生活中搜集到的素材進行選擇、加工、整理、提煉，力求構思完美。如反映校園生活的題材，我要求學生要仔細品味教材中同齡人的作品，讓他們滿腔熱情地去表現自己的生活和從事感人的藝術創作。再如，在處理中日關系的題材時，我啟發他們從和平、友誼的角度來立意，用寓意、象征等藝術語言進行構思、構圖（從題材到主題、從生活到藝術、從內容到形式這一創作規律），于是，學生對自己所選擇的題材進行反復推敲和探索，從而激發了學生的學習興趣，培養了他們的創新能力。
　　總之，每個兒童的性格、愛好都不一樣，對于同一事物的理解能力、表現能力也不一樣。如果我們刻意地要求他們模仿別人的畫并把結構畫得如何完整、形象如何逼真，那樣就根本談不上讓兒童去反映自己對生活的感知、創造出有鮮明個性的繪畫作品來。因此，我們應該讓兒童在一個自由、寬松、和諧的氣氛中發揮他們的聰明才智，展示他們積極的創造本