關于物理教學中“小組合作學習”模式的探究

　　“小組合作學習”就是根據學生的身心特點和認知規律運用現代化的教學手段通過學生合理分組，任務分工，團結合作共同達到學習目標的一種學習方式。以發展學生的主體性為主要目標，為其構建開放的學習環境，適當地運用組間同質、組內異質的小組合作學習形式，使學生在課上或課下學習活動中充分利用合作學習方式，這不僅有利于促進他們形成積極的學習動機、學習態度，更有利于培養他們的創新精神和實踐能力。
　　一、合理分組
　　“小組合作學習”模式能否成功地開展，關鍵是如何分組。筆者認為合理的分法是：每個小組由6名同學組成，要求組內成員間在性別、學業成績、智力水平、個性特點、家庭背景等方面都要有合理的差異。另外在排座次時，出于讓全體學生進步的目的，一定要把1號、2號放在中間，1號兩邊是5、6號，2號兩邊是3、4號。一定要真正科學合理地分組，讓小組間的差異性降到最低。這樣每個小組都是班級的一個樣本，才能真正達到“組內異質、組間同質”的要求。
　　二、成員的角色分配
　　組內角色的分配合理直接影響到學生的合作學習效果的增強及合作能力的提高，要盡量做到人人有事做，事事有人做。每位組員都要承擔各自的責任，使他們認識到自己的表現會影響到組內成員的成績，而其他成員的表現也會對自己的成績產生影響，這樣就會促使他們積極參與小組活動。組長是小組合作學習的組織者和監督者，他的職責是在老師的指導下組織組內成員一起合作學習，完成學習任務。因此，要選組織能力強、學習態度好、樂于助人、有一定的合作創新意識的學生擔任。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，包括合作學習的結論、組內成員的表現、組織討論過程中的疑難問題等。報告員的職責是將本組合作學習的情況向全班或老師匯報，所以一定要選表達能力強的學生擔任。資料員應選擇家有電腦，父母文化程度較高的學生擔任。統計員的職責是對考試成績進行匯總、篩選、評比等，應選擇做事細心的同學擔任。這樣組內每個學生既是學習學習的參與者又是活動的組織者。經過一到兩個月的磨煉，組內成員都有了一定的進步和提高，組內的角色可以定期輪換，以便使每個學生能夠多方面得到發展。只要長期堅持，就能達到組間競爭、組內進行團結合作的目的。常言道：萬事開頭難，開始的時候教師一定要多付出，說到做到，特別是獎勵措施要第一時間兌現。一旦小組活動正常開展起來，只需一個月左右，就能見到成效。
　　三、布置學習任務
　　為了完成某一學習任務，教師通常要給每個小組布置同一個學習任務。布置的學習任務通常是本節的重點或難點，而且任務要有一定的難度和挑戰性，需在小組成員的共同努力下才能夠完成。同時要鼓勵學生勇于探索、敢于創新，合同協作。向學生布置學習任務，原則上必須滿足如下幾個條件。第一，明確目的。學習任務總是要為達到相應的學習目標服務的。學習目標是設計學習任務的起點，也是開展學習活動的歸宿。布置學習任務必須首先讓學生明白，我們為什么要完成這個學習任務，這個學習任務是為落實哪一個學習目標而設置的。第二，規定條件。要完成相關學習任務總要憑借或禁止些什么，這就需要為學習任務設定必要的條件。第三，告知評價。有效、及時的評價可以在很大程度上提高學生完成學習任務的主動性和內驅力。有沒有評價和評價是否到位，會直接影響到學生學習思維的狀態。第四，限制時間。凡任務都應該有個時間限制，學習任務也不例外。給學生時間限制，就會讓他們產生適度的緊張感，有利于高效地完成任務，收到良好的訓練效果。
　　四、加強組間競爭意識
　　組間的競爭能夠激發學生的學習動力，促進組內成員合作意識和集體觀念。組長一經提出努力方向和期待目標，組內的優等生就會樂于幫助后進生，后進生也會努力追趕優等生。為了集體榮譽，小組成員就會形成一股凝聚力和向心力。教師在各個環節上要充分調動小組成員的積極性，尤其是課中評價，做到賞罰分明。
　　五、小組評價
　　小組評價是“小組合作學習”活動中的一個重要環節，會直接影響到“小組合作學習”的開展。包括定性評價和定量評價，定性評價就是教師對小組的整體性評價和對小組成員個人的評價。側重于合作學習中的探究成果、回答問題的參與率、團結意識、合作氛圍等所作的定性的評價，分優、良、差三個等級。并且每一次定性的評價都要記錄員記錄在冊以便同定量評價相結合最后對小組作出評定。定量評價就是以每次考試的成績作為評價的標準，主要是從平均分提升的幅度及個人成績的提升幅度等來衡量的。
　　（一）評價原則：1.導學案的評價，根據老師在該組成員導學案上的評價認真填寫；2.課前檢查評價，由本組學科組長對本組成員的導學案的答題情況評出A、B、C三個等次，并記錄之。3.課中評價：①最先自學完課本并完成導學案自查自糾的前三名分別評為A、B、C三個等次；②A層展示、質疑評為B等次，B層展示評為C等次，特優生評為A等次。（由教師作出評價，學科組長記錄）4.課尾檢測評價，課堂結束前15分鐘，完成鞏固練習部分，答對、糾錯評為B等級，答錯為C等級，特優生評為A等級。5.作業評價：由教師評出三個等次，并由學科組長記錄之。6.成績評價：以每次考試成績小組平均分為評價標準，前三名為別記為A、B、C三個等次。最后由值班班長統計總分，得出前三名，給予獎勵。
　　（二）本表由學科組長每周一統計，得出總分，交給該組組長。
　　（三）其他學科類此評價，一周后由該組組長統計各學科總分，交給班長，評出本周最優組、加強組和落后組三個等級；并對最優組加以展示。
　　（四）考試成績的評價連同周評價計入期末總評。
　　六、小組獎勵
　　小組獎勵是激發小組學習興趣，合同協作的有效方式。獎勵的方式可以多種多樣，比如，對優勝小組給予必要物質獎勵，或者頒發獎狀，或者攝影留念，待到畢業時制成光盤作為記錄這段學習時光的美好回憶。
　　對于“小組合作學習”模式，我們開展了將近兩年的時間，但是還有很多不完善的地方，有些問題還有待我們去解決。我們有信心、有能力做得更好，為創建一個具有實效的學習模式而繼續努