淺論中學政治課堂教學模式的創新

　　江澤民同志多次強調：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！眲撔陆逃撬刭|教育的靈魂，也是當今教育的主旋律。中學政治教學肩負著培養新世紀人才的重任，推行創新教育責無旁貸。創新能力就是指具備創造性地發現問題、提出問題和解決問題的能力。創新教育就是通過培養學生可持續發展的素質，促進整個社會可持續發展。這是當代教育的指導思想，是根據社會主義現代化發展對人才的素質要求，有目的地培養學生的創新意識、創新精神、創新能力的新型教育模式。在高中政治教學中，如何進行創新教育呢？根據教學實踐，我認為關鍵是彈奏好“營造氛圍、激發興趣、自主探究”的三部曲。
　　一、營造和諧寬松的學習環境，讓學生敢于創新。
　　開展創新教育的首要前提是要營造一個和諧寬松的學習氛圍。建立良好的師生關系和同學關系，會讓學生原本具有的欲望以極其自然、最佳的狀態流露出來。一位教育家說得好，“不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點?！比缬械膶W生認為：清政府“閉關鎖國”政策有積極的一面，它可以在一定的時間內防止列強的入侵。但有的學生不同意此看法，認為是消極性為主，造成中國的與世隔絕，從而落后挨打。對待這個問題，教師要積極引導學生思考問題，首先應鼓勵學生敢于挑戰權威，敢于“質疑”。要充分肯定學生“標新立異”，保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發學生的學習熱情和創新熱情，在此基礎上加以正確的引導。因此，教師要深入到學生中去，傾聽每一個學生的見解，觀察每一個學生的表現，既要注意把創新機會留給每一位學生，又要盡量創造機會讓學生互相合作，鼓勵、喚醒全體學生的參與意識，盡可能地化解、消除學生之間存在的對立、抵觸以及不信任等不良情緒，把注意力轉移到共同學習上，促使學生積極質疑，大膽創新。
　　二、激發學習興趣，讓學生樂于創新。
　　學習興趣是一個人經常趨向于認識、掌握某一事物，力求參加該活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的才能可能發揮80%以上，做不感興趣的工作只能發揮20%。學習也是如此，如果學生對某一門課程不感興趣，不僅會抑制學生學習的主動性和積極性，而且會直接影響教學效果。因此，激發學生的學習興趣是培養學生創新精神和實踐能力的重要環節。
　　一是要善于旁征博引，用引人入勝的事例創設形象生動的教學情景。思想政治課較為抽象、趣味性差，感性知識與理性知識往往不能取得內在的一致和契合，學生往往感到政治課枯燥無味，更談不上有所創新。讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持比較濃厚的學習興趣，思維保持活躍的狀態，產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識，為學生創造性思維的發展做好心理鋪墊。
　　二是要善于設疑，激發學生強烈的思考欲望?！皩W起于思，思源于疑”。教學過程實際上就是質疑、解疑的過程。在教學過程中，教師要改變把知識一筒子倒凈的習慣做法。要善于針對所學的知識設立疑問，制造學習障礙，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新過程。
　　三是要引導學生積極參與，培養學生的創造能力和實踐能力。在思想政治課教學中，教師可結合教學內容，選擇恰當的參與形式來培養學生的實踐能力。只要教師精心策劃，不拘一格，大膽創新，就能使學生在教學參與中閃爍出創新的火花。
　　三、引導學生自主探究，促使學生善于創新。
　　大力改革課堂教學，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發揮的過程中自覺完成創新能力的培養。
　　1.一人當一次“教師”。有計劃地安排指導學生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學生獨立處理教材，搜集材料，強調學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續追問“還因為什么”？“還應該怎么樣”？讓學生在課本外進行再思考。然后進行組內試講，每節課給一個學生10分鐘的上課機會，“老師”必須簡明扼要地講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。
　　2.組織學生課堂討論。發散思維和逆向思維是創造性思維的兩個基本特征。培養學生的創新能力就必須重視發散思維和逆向思維的訓練，而課堂討論是訓練學生兩種思維的有效載體。在課堂教學中，教師針對教學內容提出問題，在教師的引導下學生間互相交流切磋甚至爭辯，有利于培養學生的思維能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。討論的形式主要有兩種，即：分組討論和全班集中討論。分組討論，爭取每個同學都有機會發言，闡述自己的觀點，然后選出代表在全班發言。這種討論范圍小，對周邊環境熟悉，學生敢想敢說。例如，在講“我國外交政策的基本點”這一課時，我結合“亞太經濟合作組織第九次領導人非正式會議在上海召開”這一時事熱點，聯系教材知識，組織學生展開討論。在充分肯定學生的討論分析之后，我又說：“亞太經濟合作組織第九次領導人非正式會議之所以在我國上海舉行，是因為上海是改革開放以來我國經濟發展最快的地區，是我國經濟發展的縮影?！?br/>　　3.開展專題性研究課程，在研究中培養學生的創新精神和實踐能力。所謂研究性課程是指根據學生學科領域或跨學科領域選擇確定研究專題，以培養和提高學生發展性和創造性能力為核心，以激發潛能、發展個性和完善人格為中心，以主動參與、協調合作、自主發展為主要外顯特征進行的探索性、研究性的學習過程。它以做調查、搞實驗、搞設計、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為特定載體，并特別強調校內外、課內外學科間的交互作用，注意引導學生以高度的責任感去關注社會，關心國家和人類的前途，最終以培養學生的創新精神和實踐能力為目標。
　　總之，培養學生的創造性思維是一項極其重要的教育任務，需要我們每個教育工作者為之奮斗。我堅信，在大家的共同努力下，我們的教育一定能真正實現陶行知先生所說的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才”的美好理