增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)效果的措施

　　摘 要： 和非少數(shù)民族地區(qū)相比，少數(shù)民族地區(qū)英語課程開設(shè)時(shí)間較晚，師資力量較為薄弱，教學(xué)設(shè)施較差，學(xué)校對(duì)該課程的重視程度不夠，這些因素直接制約著少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這些問題，本文從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行探索，來尋求增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)效果的有效措施。
　　關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū) 中學(xué)英語教學(xué) 宏觀措施 微觀措施
　　一、引言
　　國(guó)家歷來對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的教育極為重視，但由于歷史、地域等方面的原因，和非少數(shù)民族地區(qū)相比，少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)還存在著一定的差距。例如，全國(guó)大多數(shù)地區(qū)小學(xué)開始開設(shè)英語課程，但有些少數(shù)民族地區(qū)，因?yàn)閹熧Y缺乏等原因，直到中學(xué)才開設(shè)英語，而且教學(xué)設(shè)施較為落后，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)英語課程的重視程度不夠，所以教學(xué)質(zhì)量難以提高。另外，對(duì)于有些少數(shù)民族學(xué)生來說，小學(xué)開始學(xué)習(xí)漢語，初中增設(shè)英語課程后，相當(dāng)于又給他們?cè)黾恿艘婚T外語，所以英語的學(xué)習(xí)也增加了他們的負(fù)擔(dān)。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，需要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的思路，不斷縮短少數(shù)民族地區(qū)和非少數(shù)民族地區(qū)英語教育質(zhì)量的差距。基于此，本文針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)中存在的問題，從宏觀和微觀兩個(gè)層面來探究增強(qiáng)教學(xué)效果的措施。
　　二、宏觀上的措施
　　從宏觀層面來講，要增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)效果，我們得從硬件和軟件兩個(gè)方面做好工作。從硬件來說，學(xué)校除了重視英語教學(xué)之外，還得加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，為英語教學(xué)提供物質(zhì)保障；從軟件來說，學(xué)校應(yīng)該重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，為老師創(chuàng)造及提供繼續(xù)教育和學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)，而老師則應(yīng)該有正確的教學(xué)觀和教學(xué)方法。具體來說，宏觀措施可歸納為以下三點(diǎn)。
　　（一）學(xué)校層面的重視及英語教學(xué)設(shè)施的投入。從對(duì)部分學(xué)校的調(diào)研了解到，有些學(xué)校，特別是比較偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，英語教師缺口較大，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。對(duì)于這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視，首先爭(zhēng)取在師資上滿足教學(xué)的要求；其次加大投入，購(gòu)置錄音放音設(shè)備，在條件許可的情況下，可購(gòu)置一定數(shù)量的電腦及教學(xué)軟件等。在師資力量較弱的情況下，可購(gòu)置發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)光盤，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。
　　（二）重視英語教師的繼續(xù)教育和學(xué)歷的提高。我們了解到，某些少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)，特別是一些初中，由于缺少英語師資力量，因此有些班的英語課程由非英語專業(yè)的老師來承擔(dān)，即使由英語專業(yè)老師承擔(dān)，也存在著學(xué)歷較低的問題。所以，有必要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的措施，來提高教師的業(yè)務(wù)水平。例如，可派老師脫產(chǎn)或利用假期進(jìn)高校進(jìn)修或者和一些院校開展合作項(xiàng)目，請(qǐng)他們的老師辦培訓(xùn)班，等等，加強(qiáng)老師的繼續(xù)教育。對(duì)于英語專業(yè)學(xué)歷較低的老師，可讓他們通過自考或進(jìn)修的方式，提高學(xué)歷。
　　（三）教師正確的教學(xué)觀的培養(yǎng)。在調(diào)研的過程中，通過對(duì)部分老師和學(xué)生的走訪，發(fā)現(xiàn)有些老師存在得過且過，對(duì)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)等現(xiàn)象。對(duì)此，要求老師樹立正確的教學(xué)觀，提高教師的職業(yè)道德，樹立正確的教學(xué)觀念，真正做“人類靈魂的工程師。”
　　三、微觀上的措施
　　從微觀層面來講，要增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)效果，我們必須從課堂教學(xué)入手，想辦法切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。換言之，老師要了解民族地區(qū)學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，逐步縮短和非少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量之間的差距。具體來說，可以采取以下三項(xiàng)措施。
　　（一）探索適合民族地區(qū)中學(xué)生特點(diǎn)的英語教學(xué)方法。毋庸置疑，學(xué)生是教學(xué)的主體。所以，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都要突出學(xué)生的主體性作用。要做到這一點(diǎn)，老師首先得了解自己的學(xué)生：了解學(xué)生的語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂及課后表現(xiàn)，對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，等等。對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)生，最關(guān)鍵的還是要在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找出適合于他們的教學(xué)方法。例如，在有些民族地區(qū)，學(xué)生上小學(xué)后開始學(xué)習(xí)漢語，上中學(xué)后學(xué)習(xí)英語，所以他們的英語學(xué)習(xí)會(huì)受到自己的母語和漢語兩方面的影響，這就要求老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
　　（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)的過程中，老師一定要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，應(yīng)該做到兩點(diǎn)。首先，要看到學(xué)生的進(jìn)步，并對(duì)其進(jìn)步及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。其次，建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系在教學(xué)過程中至關(guān)重要，尤其是對(duì)于青春期的青少年來說，更是如此。如果老師處理不好和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不管老師采取多么先進(jìn)、多么靈活的教學(xué)方法，都無濟(jì)于事。只有和學(xué)生的關(guān)系處理好了，才能激發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要做到這一點(diǎn)，老師就要對(duì)學(xué)生有高度的責(zé)任心，在教書的同時(shí)還要達(dá)到育人的目的。
　　（三）高效利用教學(xué)設(shè)施，逐步縮短與非少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量上的差距。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，老師可有選擇性地挑選出適合于自己學(xué)生的音頻和視頻教學(xué)資源，來作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，英語教學(xué)一定要和學(xué)生聽說讀寫四大技能結(jié)合起來。條件許可的地區(qū)，可利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生有更多體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有接觸英語的機(jī)會(huì)增加了，特別是通過一些媒體資源體驗(yàn)地地道道的英語語言，才能讓學(xué)生的語言能力有較大幅度的提高，才能縮短和非民族地區(qū)英語教育質(zhì)量之間的差距。
　　四、結(jié)語
　　綜上所述，要增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)效果，可以從宏觀措施和微觀措施兩個(gè)層面來進(jìn)行考慮。宏觀上，要有正確的態(tài)度，包括學(xué)校要對(duì)英語教學(xué)給予足夠的重視，在師資和教學(xué)設(shè)施上滿足教學(xué)要求，重視師資隊(duì)伍建設(shè)和師資隊(duì)伍的質(zhì)量；微觀上，要在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探索行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，高效地利用教學(xué)資源。只有這兩個(gè)層面的措施都取得了成效，才能保證少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)效果的增強(qiáng)。當(dāng)然，增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)效果的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要相關(guān)部門、學(xué)校、老師，以及學(xué)生共同付出努力，不斷探索。
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　　基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目“甘肅少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語課程設(shè)置與課堂教學(xué)效果調(diào)查”（項(xiàng)目編號(hào)GSBG[2009]GXG026）階段性成