融入生活的小學數學教學更有效

　　摘 要： 數學教學不能離開學生的生活實踐，學生學習數學的過程，必須經歷一個“生活—數學—生活”的過程，讓學生從生活實踐中學習數學，再把學到的數學知識運用到生活實踐中去。只有這樣，學生才能學到“有價值的數學”，獲得“必需的數學”，并在數學上“得到不同的發展”。
　　關鍵詞： 小學數學教學 生活實踐 課外活動
　　《小學數學新課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”由此可知，學生學習數學的過程，必須經歷一個“生活—數學—生活”的過程，讓學生從生活實踐中學習數學，再把學到的數學知識運用到生活實踐中去。鑒于此，筆者在小學數學教學中與學生的生活實踐相結合，做了如下嘗試。
　　一、讓學生的生活實踐走進小學數學課堂教學
　　1.聯系學生生活實踐創設問題情境導入新課，激發學生學習的興趣。
　　導入新課是課堂教學的第一個環節，也是非常重要的一個環節。在數學課堂教學中，導入新課的方法很多。不管哪種方法，筆者認為，只有貼近學生的生活，聯系學生生活實踐的導入，才能讓學生感到數學是看得見摸得著的東西，數學就在我們的身邊。教師應有意識地創設一種生活化的教學情境，刺激學生的多種感覺器官，引起學生的注意，使學生保持一種緊張、富有創造性的精神狀態，促使學生積極主動地探求新知，營造良好的課堂氛圍。
　　2.選擇與學生的生活實踐相結合的教學內容，提高課堂教學效率。
　　在新課教學過程中，素材的選擇應以學生日常生活中熟悉的內容為主，真正從生活中發掘數學問題，從而使學生明白數學學習與生活密切相關，增強學習熱情，以更加積極的態度主動學習。比如，在教學《比例尺》這一課時，我根據我校目前正在新建一棟占地面積900平方米（長60米，寬15米）的教學大樓這一學生都熟知的實際情況，讓學生在一張紙上畫出大樓的平面圖。我問學生：紙的面積太小，畫不了那么大，怎么辦？學生的興趣被調動了起來，紛紛出謀劃策，并自己在紙上畫了起來。教學過程中以實際問題進行授課，不僅能夠使學生將數學知識運用到學習過程中，增強數學知識的應用能力，同時有效解決了生活中的實際問題，使學生體會到了解決問題的樂趣，從而加強了學生對生活實際與數學知識運用的聯系。
　　為了確保教材可以更加貼近于當地、本校、本班學生生活實際，教師在選擇教學內容時，可以對教材進行適當的變更，增加一些既富有時代氣息，又切合本地、本校、本班學生的生活實際，學生喜聞樂見的內容，以激發學生的學習興趣。此外，教師對教學內容的變更可以表現為對教科書上的例題和習題進行適當的增加或刪除，也可以表現為對教科書上的例題和習題進行重組或改編。
　　3.設計與學生生活實踐相結合的練習，運用數學知識解決生活中實際問題。
　　小學數學練習同樣是數學教學中非常重要的一個環節。在對數學練習的設計過程中，通過結合學生的日常生活實踐可以設計出多樣化的作業形式，比如，猜謎語、講故事、小競賽及做游戲等。除此之外，還也可以針對校園生活、家庭生活、旅游觀光、超市購物等生活情景進行模擬，并設計多樣化的練習作業，使學生能夠在相關日常生活的情境中全身心地投入，進而更加主動地思考及解決問題。這樣設計練習作業，可以有效地激發學生的求知欲望，提高學生做練習的興趣，同時能夠使學生在愉快、輕松的氛圍中完成練習。從而使學生在練習中體會到數學知識帶來的快樂。
　　二、讓數學走出課堂，融入學生的生活實踐中去
　　加強數學內容和學生生活的聯系，讓學生從生活中來，到生活中去，這是數學課程改革所倡導的重要理念之一。豐富多彩的數學課外活動，是一座架起生活與數學的橋梁，也是實現這一理念的重要途徑。課外活動的形式很多，現將一些貼近生活的課外活動列舉如下。
　　1.觀察及體驗活動。
　　為了鼓勵學生通過實踐去了解小數的意義，可在學生學習元角分與小數課程之后，組織學生親自到商場或超市去購物，提醒學生需要注意的事項，如商品的單價格，所購商品的總價，最后讓他們與商場的購物小票的總價進行核對。學生在此過程中，可以將學到的內容用于生活實踐，運用所學小數的知識解決生活中一些簡單的、常見的問題。這個過程不僅培養了學生學習數學的樂趣，更加深了學生對小數的意義的理解，提高了學生解決問題的能力。
　　2.調查活動。
　　鼓勵學生將剛學到的知識應用于課外，不僅可以讓學生體會到數學的具體應用價值，更重要的是可以給數學教學注入新鮮活力，有利于學生拓展知識面。例如，引導學生學會調查身邊物品的重量，如洗衣粉、面粉、書本、文具盒、圓珠筆等，這樣能夠使學生更深入了解《千克和克的認識》這一章節的知識；引導學生學會調查日常生活中，哪些地方用到百分數，可使其加強對百分數的了解；引導學生調查各自家里的水電使用情況，并將其繪制成統計圖表，可使學生加深對統計知識的掌握；組織學生做關于銀行利息的專題小報告，可使學生更充分了解利息這一概念。
　　3.測量活動。
　　為了結合課堂教學內容，使學生能夠擁有測量生活中常見物體的長度、周長、質量的能力。應當在教授完物體體積之后，鼓勵學生學會測量較小物體的體積；教授完比例知識后，鼓勵學生親自動手利用影長和高度的比例去測量附近建筑物的高度。
　　總之，生活離不開數學，數學更離不開生活，數學知識源于生活，又最終服務于生活。小學數學教學只有走與學生生活實踐相結合的道路，讓學生的生活實踐走進數學課堂教學的全過程，讓數學走出課堂融入到學生的生活實踐中去，才能更好地培養學生的創新精神、綜合實踐能力和良好的個性品質，才能為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。作為小學數學教師，我們要有一顆童心，要帶著兒童的視角去觀察和感受生活，這樣才能使數學貼近學生的生活實踐，才能讓生活走進課堂，數學走出課堂。
　　參考文獻：
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