小學數學課堂中學生數學素養的培養

　　摘 要： 隨著教育改革和實施新課程的不斷深入，對小學數學課堂教學的要求越來越高。在實施素質教育教學過程中，除了要培養學生的數學能力，還要培養學生的數學素養。
　　關鍵詞： 小學數學課堂教學 數學素養 培養途徑
　　小學數學課程是小學階段重要的基礎學科之一，是小學生進一步學習、生活必不可少的工具。數學不僅可以提高學生的計算能力、推理能力、抽象概括能力、想象力和創造力，而且可以有效地促進學生在情感、態度、價值觀方面的進步和發展。在小學數學教學過程中，教師不僅要教會學生如何學習，而且在教學的同時還要培養他們的數學能力，進而提高他們的數學素養。經過多年的數學教學實踐，讓我在對如何培養學生的數學能力，提高他們的數學素養方面有了一定的認識，下面談談自己的做法。
　　一、寓思想品德教育于數學課堂教學之中
　　數學教學要改革單純傳授知識的做法，把數學同相關學科知識相聯系。只要能將有利于實現教學目標的各種因素相結合，就為潛移默化地進行思想品德教育提供了有利條件。例如：在教學六年級圓周率時，向學生介紹我國南朝著名科學家、數學家祖沖之提出的圓周率的“約率”22/7和“密率”355/113比歐洲要早一千多年，以及他的兒子祖暅總結出的“等積”公理比意大利的卡發雷利要早一千二百多年。這些事例的介紹，可以激發學生的愛國熱情，收到愛國主義教育之效。
　　另外，教師還可以利用祖國的建設成就，家鄉人民生活水平的提高，經濟的快速發展，以及家鄉豐富的自然資源的數據，結合數學教學內容編成學生習題，讓學生在學習知識的同時，接受熱愛家鄉、熱愛黨、熱愛社會主義的教育。
　　二、在數學課堂教育中滲透美育
　　隨著兩個文明的建設的大力提倡，美育越來越被人們重視。數學雖然是抽象思維的學科，但也應當在數學教學中滲透美育。 列寧說：“沒有‘人的情感’就不可能有人對真理的追求。”數學的主要任務是發展學生智力，智力的核心是思維，而美育對培養學生的形象思維大有幫助，能使學生開闊視野，提高觀察力，豐富想象力，發展創造力。在數學教學中，教師應適當挖掘數學美，以滲透美育，培養學生形象的、想象的直覺能力，激發學生的數學情感，促進學生全面發展。其實在學數字0到9時，每個數字都有規范的格式，講究大小適中，才能有美觀標準，這是數字的美。我們在教育教學過程中還應時時注重美育的滲透。例如：幾何初步知識的形體美、對稱美，分數的書寫美，統計圖的制作美，等等。同時，教師在教學中要語言簡潔，邏輯性強而又富有風趣，板書應該設計合理，位置要適中、字跡要工整、行距要均勻、重難點要突出、色彩要搭配合理，給學生以美感，并以此為示范，使學生的書寫體現美。
　　教師要教學中還要培養學生的行為美，如不撒謊，作業認真不馬虎、不抄襲，考試不作弊等良好的行為習慣。數學教學中的審美教育，有利于學生的全面發展，有利于促進社會主義精神文明建設。
　　三、在數學課堂教學中滲透唯物辯證法的教育
　　在小學數學教學中結合教學內容，潛移默化地滲透唯物辯證法思想，使學生受到初步的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，無疑是十分必要的。培養學生從小就樹立無產階級世界觀的是小學數學教育教學的重要任務之一。辯證唯物主義的思想是無產階級世界觀的核心內容。數學新課程要求落實“三維目標”——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。學生學習數學的最終目的，就是要解決實際問題，而實際問題的解決離不開以唯物辯證法為中心的哲學思想方法。較之于數學知識、技能及數學方法、策略而言，以唯物辯證法為中心的哲學思想方法更為內隱，常蘊含于許多看似普遍的數學知識、技能的學習過程中，需要教師敏銳地予以把握，并在課堂中予以傳遞。因而在數學教學中適當滲透辯證唯物主義的思想是非常有必要的。
　　小學數學中的認數教學，由實物過渡到抽象的數；一些概念、定義、性質、法則由倒推過渡到一般的規律；幾何初步知識由實物、圖形等推導出特性、公式；應用題要總結出解題規律，等等。這些都要求學生要學會一分為二地、全面地看問題。例如在教學認識數中，通過數的分解和組合，讓學生明白分解的組合是對立的，又能在一定的條件下統一，而且方法不唯一。就拿7來說，能把7分解成1+6、2+5、3+4等，反過來它們又都能組成7。
　　四、在數學課堂教學中滲透多學科知識
　　當今是知識激進的時代，知識結構不斷發生變化，數學知識被廣泛地運用于各個領域，數學與其他學科正在相互滲透。數學教學中要適當滲透多學科知識，充分發揮學生無意識記憶的作用，使各科教學相互滲透、相互促進，共同提高。常用的方法是利用各科知識的數據，結合數學教學的進度，編成適宜的習題，使學生在學習數學知識的同時，也學到其他的知識，拓寬學生的視野，提高學生的學習效率。例如：在教學數的整除時，可以設計這樣的習題：“中國共產黨誕生的年份是一個四位數，最高位上的數既不是質數又不是合數，百位上的數是最大的一位數，十位上的數是最小的質數，個位上的數是自然數的單位，請問中國共產黨誕生于哪一年？”這樣使學生在學習數學知識的同時又學到了社會知識。又例如：在教學比例知識時設計這樣的習題：“500平方米森林4個月可以制造氧氣262470千克，照這樣計算，2公頃森林半年可以制造氧氣多少噸？”這樣讓學生在學習數學知識的同時又學到了自然知識。在數學教學中滲透多科知識教育，可以增強數學知識的趣味性、實用性、知識性，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，從而更好地促進學生對數學知識的學習。
　　當然，在數學課堂教學中，還是要以教學數學知識為主，對于其他方面的滲透是在順理成章中自然生成的，而不是為了滲透去刻意追求某方面的深入，避重就輕，從而造成主次不