談職中數學課堂有效性教學

　　摘 要： 由于職業中學教學對象的特殊性，數學教學往往存在低效的問題。本文作者結合教學實踐，探討了提高職高數學教學有效性的措施，認為職高數學教學要以人為本，因材施教，培養學生對數學的學習興趣；要對課堂教學精心組織，促進學生思維邏輯的發展。
　　關鍵詞： 職中學生 數學學習 有效性教學
　　中等職業學校的教師在數學課堂教學中面臨著很大的難題。中職學校的學生大多數學基礎比較差，特別是一部分學生對數學學科不感興趣，認為學數學無用，厭學情緒嚴重。我們必須改變中職學校數學課堂教學的現狀，加強對中職學生的學習特點和認知規律的探討，從而開拓以人為本，因材施教的教學新路。作為中職院校的數學教師，我們有責任對中職數學教學進行有益的探索，以促進更多的學生從數學課堂獲得數學素養和能力。
　　一、中職學生學習數學的現狀分析
　　中職學生往往對數學學習存有恐懼心理，學習的主動性和積極性也不高，對數學知識的認知不完整，對概念、原理含混不清，對知識點的理解不深入。在對數學知識的應用能力上，缺乏對知識的系統掌握，只注重套用公式，而不進行深入思考，在方法技巧方面更是依葫蘆畫瓢，缺乏獨立性，無法實現對數學知識的創新，對知識的連貫性難以維系。
　　在中職數學教學中，由于數學課時安排有限，對學生的知識講授比較集中，教學任務重，而學生復習時間緊。教法上偏重對知識點的講解，而忽視了對學生興趣的培養，更難以實現對學生思維能力的訓練。另外，在數學課堂教學中，由于缺少與學生的情感溝通，因而對問題的設置、問題的難易程度把握不夠，對學生的學習反饋注重不多，對學生的答疑更是難以做到系統、有效。在數學知識的應用上，對學生缺少必要的訓練，對學生的學習效果難以做到及時鞏固和強化。
　　二、以人為本，因材施教，培養學生對數學的學習興趣
　　學生學習是一種心理活動，特別是對數學有恐懼心理的學生，我們要及時改變他們對數學的認識，消除其對數學學習的畏懼心理。為此，應從情感上與之溝通，讓師生之間的融洽關系來消除學生的抵制情緒。激發學生學習數學的信心，更新課堂教學方法，讓學生從學習體驗中感受到學習數學的樂趣和滿足感。
　　1.結合學生實際，強化數學思維的訓練。
　　心理學和認知學告訴我們，對學生學習動機的調整有助于課堂教學效率的提高。學習動機就是學生對數學學習的主動性，將課堂知識教學融入到靈活多變的教學創新模式上，來激發學生對數學的感性認知，并從數學知識點的學習中，逐步培養學生的創造性思維能力。設置趣味性的問題情境是激活學生思維的前提。在進行思維訓練時，需要在課堂上導入趣味性強的問題情境。
　　2.結合實例，對學生進行求異思維訓練。
　　數學知識的系統性和連貫性是數學學習的一個特點，我們在課堂教學中，通過對數學概念進行角度的變化，來實現學生對數學問題分析方法的正確選擇。比如在教學向量的概念時，我們利用幻燈片可以制作出動態的向量課件，使學生對向量概念形成感性認知，同時，在講解四邊形的概念時，我們在黑板上通過空間四邊形的直觀圖，來幫助學生來認識對角線的相交，從而使得大部分學生能夠通過相應的訓練實現思維能力的發展。
　　3.通過有效的激勵和評價來促進學生思維的發展。
　　激勵機制的有效實施是促進學生學習效果的有力手段，通過對學生進行及時的評價和激勵，讓學生從教學行為中得到啟發和發表自己看法的機會。同時，在學生表達問題和解決問題的過程中，又對學生的思維給予了支持和激發，效果十分明顯。
　　三、對課堂教學精心組織，促進學生思維邏輯能力的發展
　　課堂教學過程不是知識灌輸的過程，而是師生通過交互從而實現知識的傳遞的過程。在師生互動中，學生能夠通過對問題的認識，將抽象的數學科學轉變為形象生動的歸納和演繹，進而促進邏輯思維能力的發展。
　　1.從興趣教學中發展學生的思維。
　　興趣是學生學習的動力和源泉，課堂教學中很大一部分時間用于讓學生從興趣中獲得對知識的求知欲，在興趣的驅使下實現對知識的積極思考，因此，數學課堂上的教師引導就顯得尤為重要。課堂游戲的有效實施是促進師生共同探究的關鍵，恰當的點撥和引導無疑會給學生的學習插上飛翔的翅膀。
　　2.從體驗教學中增強學生的主動性。
　　學習是對知識體驗的過程，教師在數學課堂教學中要明確課堂教學的目標，將實例教學作為學生參與學習主要途徑，通過學生獨立地體驗數學的興趣，從而獲得對探究數學知識的動力，進而在體驗教學中完成對學習內容的掌握。
　　3.發揮集體備課，從教學資源上豐富課堂。
　　在實際教學中，通過與同行之間的交流，將學生對數學知識的學習差異進行討論和分析，同時，將課堂教學的資源信息進行交流，充分發揮集體備課的優勢，加強對數學課堂的教法、學法進行研討，突破重點，解決疑點，調動學生的積極性等，從而豐富學生的課堂教學實踐。
　　4.引入現代化教具，增強課堂新意。
　　數學學習是從教學實際出發，以培養學生的主動性為起點，增進學生對數學概念、知識理解的探究活動。注意力作為學生學習第一反應，應在課堂教學中將注意力進行有效的激發，引入現代化的教具，從而實現課堂教學的豐富多彩。中職學校數學教學中，我們根據學生的學齡層次，通過網絡素材、多媒體課件，以及形象的教具，在課堂教學中極大地激發了學生的學習興趣，也為教師的課堂教學擴寬了空間。
　　總之，學生是學習的主體，興趣是學習的前提，主動性是學生學習效果的根本保證。教師在數學課堂教學中，將教材的知識點和思維訓練結合起來，增加學生對課堂學習的互動和交流，才能有效提高數學課堂教學效