數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

　　摘 要： 作者就自己的實(shí)踐談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理解，以及對(duì)如何將“生活化”融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中這一問題的思考。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 課堂學(xué)習(xí)問題 課外生活問題
　　生活與數(shù)學(xué)是密不可分的。如果教師為了教而教，學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，教師將知識(shí)硬生生地塞給學(xué)生，學(xué)生不知緣由地接受，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味。這樣下去，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了學(xué)而學(xué)，為了考試而學(xué)。教學(xué)與生活脫節(jié)，就失去了教學(xué)的重要意義，學(xué)生相應(yīng)地也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。令人感到欣慰的是，新一輪課程改革力圖轉(zhuǎn)變這樣的局面，提出了改革的基本思路：將學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。我國(guó)著名的教育家陶行知曾說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”讓“生活化”融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是基于以上這幾點(diǎn)而提出的。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這一問題的思考。
　　一、對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理解
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這樣有利于學(xué)生的思維能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以從以下幾方面理解。
　　1.生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在我們每天的生活中。只要你留意，生活中處處都存在數(shù)學(xué)知識(shí)。譬如：股票的漲跌、買賣物品，市場(chǎng)調(diào)研和分析、比賽的場(chǎng)次安排等。這些都可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，并明確數(shù)學(xué)可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自然和人類社會(huì)，更好地適應(yīng)自然和社會(huì)，更好地生活。老師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問題。久而久之，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而愿意去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
　　2.數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系做過精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，體現(xiàn)了解決問題的基礎(chǔ)策略。不僅包括數(shù)字公式的運(yùn)算，還包括對(duì)問題的推理，分析，判斷，選擇，估算，統(tǒng)計(jì)，繪制圖表等諸多方面。如活動(dòng)方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時(shí)間的安排、人員的分配、資金運(yùn)用，等等，都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，由此可見，生活離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)也是和生活密切相關(guān)的。
　　3.數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐密不可分。數(shù)學(xué)可以幫助人們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，推理和證明某些事情。
　　二、如何實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”
　　1.課堂學(xué)習(xí)問題生活化。
　　數(shù)學(xué)中許多知識(shí)是十分抽象的。研究表明，“中學(xué)生所能概括的特征或?qū)傩裕３Ｊ鞘挛镏庇^的、形象的、外部特征或?qū)傩裕麄兏嘧⒁獾氖鞘挛锏耐庥^和實(shí)際意義?！毙抡n程理念則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—對(duì)所建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。學(xué)生有了熟悉的經(jīng)驗(yàn)，有了一探究竟的心理存在，學(xué)習(xí)興趣必然大大提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性必然貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這就要求教師必須使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。
　　2.課外生活問題數(shù)學(xué)化。
　?。?）找一找。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。生活中存在著很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。如商場(chǎng)里各種商品打折銷售，可以讓學(xué)生選取某些典型的例子進(jìn)行分析和解決。這樣有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
　?。?）做一做。組織生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，大大激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。如：在教學(xué)利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案一節(jié)時(shí)，就可以從學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：讓不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有利于師生、生生交流，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)軸對(duì)稱的理解和認(rèn)識(shí)，也能更好地將生活和數(shù)學(xué)結(jié)合。
　?。?）課外延伸，拓展應(yīng)用。獲取知識(shí)不是終結(jié)，應(yīng)用知識(shí)才更重要。運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一系列現(xiàn)實(shí)生活中的問題，處理由課程的其他領(lǐng)域、其他學(xué)科提出的問題，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)源自生活扎根于生活的理念，堅(jiān)持倡導(dǎo)數(shù)學(xué)可以服務(wù)、應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，也要堅(jiān)持讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并用已學(xué)的知識(shí)去解決生活中遇到的問題?？傊?，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法剝離。數(shù)學(xué)教育只有與學(xué)生生活相聯(lián)系，使封閉的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才能真正開始認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，變枯燥為豐富，變抽象為直觀，讓數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。
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