摘要：隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步進(jìn)入課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，尤其在古詩(shī)文的教學(xué)中顯示出它形象直觀、歸納大量詞匯、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生想象、培育情感、訓(xùn)練審美等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，值得利用和推廣。
　　關(guān)鍵詞：古詩(shī)文 多媒體
　　中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0244-01
　　古詩(shī)文以其精煉的語(yǔ)言、豐富的想象、動(dòng)人的歷史、真摯的情感成為我國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，也為人們所喜愛(ài)。學(xué)好古詩(shī)文，有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶美好情操，培養(yǎng)審美情趣，提高欣賞能力。這幾年，古詩(shī)文在中考語(yǔ)文試題中的比重逐年增加，教好古詩(shī)文就顯得尤為重要了。
　　但是，由于古詩(shī)文的創(chuàng)作時(shí)間久遠(yuǎn)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特異，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。如果我們還是沿襲讀讀—講講—背背的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅不會(huì)取得很好的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生味同嚼蠟之感。目前，人教版教材中每?jī)?cè)共有古詩(shī)文6～10篇，課后另附有課外古詩(shī)文10首，從總數(shù)上說(shuō)應(yīng)該是量多面廣了，但大多集中在第五六單元，不少教師只是點(diǎn)到為止。慶幸的是，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生多感官的學(xué)習(xí)、感受古詩(shī)文，我們的教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。
　　1 形象直觀，激發(fā)興趣
　　心理學(xué)表明，成片的文字符號(hào)，空洞的說(shuō)教，抽象的講析，難以引起學(xué)生的興趣，教育效果不佳。采用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容形象直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多方位刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，在一定程度上能消除學(xué)生上課時(shí)的疲勞和緊張。如在教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》這首寫景七律詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生凝神聽(tīng)了古箏伴奏的課文朗讀，接著播放了一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，直觀、形象的感受到春意綿綿，春光無(wú)限。再讓學(xué)生隨伴音朗讀課文，做到了耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生主動(dòng)參與，興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知。學(xué)生說(shuō)話的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，朗讀和說(shuō)話等能力訓(xùn)練充分到位，收到了極好的教學(xué)效果，四十分鐘的效率極高。
　　2 溫故知新，積累詞匯
　　使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和積累。由于古詩(shī)文許多詞義及用法與今天有很大區(qū)別，比如：“河”，古代專指“黃河”，今義是“各種河流的總稱”；還有常見(jiàn)的“之”、“其”等虛詞的用法等使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)困難。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能充分利用電教手段，用列圖表的方法將古今異義、一詞多義等現(xiàn)象加以歸納總結(jié)，再根據(jù)具體語(yǔ)境去體會(huì)，就會(huì)使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，從而使學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，舉一反三，印象深刻，也使繁瑣的說(shuō)教變得簡(jiǎn)潔而清晰。
　　3 創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見(jiàn)聞
　　大部分初中生由于生活閱歷淺、知識(shí)面較窄，閱讀能力不強(qiáng)，對(duì)于古詩(shī)文中的語(yǔ)句把握不準(zhǔn)確，不能深刻感受古詩(shī)文的形象和意境。因此，在這種情況下，就要運(yùn)用過(guò)媒體技術(shù)，把抽象的語(yǔ)言文字通過(guò)視覺(jué)畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的感知，豐富學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”。教師可以通過(guò)變化事物的大小、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體等等，并且能夠突破時(shí)空限制，這樣，多媒體教學(xué)才能進(jìn)一步體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，便于學(xué)生理解。如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，我用多媒體呈現(xiàn)畫面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。他望了一眼即將西沉的夕陽(yáng)，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學(xué)生通過(guò)見(jiàn)到的景物展開(kāi)聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁。
　　4 引導(dǎo)想象，發(fā)展思維
　　多媒體技術(shù)運(yùn)用到古詩(shī)文課堂教學(xué)中，可以發(fā)展學(xué)生的想象力、幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字、文章意境、人物性格等。如學(xué)習(xí)《三峽》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了Flash制作的教學(xué)課件。為了能讓學(xué)生充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)功能，領(lǐng)悟三峽的美麗景色，我設(shè)計(jì)了類似“電子公告板”的一個(gè)“課堂討論區(qū)”，由學(xué)生自學(xué)課文的第二、三、四自然段。讓他們?nèi)我膺x擇其中一個(gè)自然段學(xué)習(xí)，并且點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上精美的畫面、美妙的音樂(lè)，使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生們流連其中，課堂教學(xué)不時(shí)高潮迭起。
　　5 培育情感，訓(xùn)練審美
　　多媒體技術(shù)，能以其直觀、形象、聲音、色彩、動(dòng)感性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生情不自禁地沉浸在美的享受之中，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。如在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，我制作了一些有關(guān)月亮和蘇軾人物形象的教學(xué)圖片，并配上王菲演唱的歌曲。教學(xué)時(shí)，一放映有音樂(lè)的畫面，就使學(xué)生順利進(jìn)入了審美心境，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。在此基礎(chǔ)上我出示了創(chuàng)作背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒(méi)有見(jiàn)面的弟弟，就寫了這篇作品，既表達(dá)了曠達(dá)的胸襟，又抒發(fā)了對(duì)親人的美好祝愿。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容順利解決。
　　總之，我認(rèn)為多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)尤其是在古詩(shī)文的教學(xué)中擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具有良好的發(fā)展前景。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力探索，用先進(jìn)的教育手段指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)