摘要：本文通過文獻資料法、綜合分析法等方法對快樂游泳理念在游泳教學中的運用進行研究，由此得出快樂游泳可以在早期的游泳教學中帶給少年兒童愉快的心情，達到寓教于樂的效果，使少年兒童喜歡水、愛水，喜歡和水交朋友，來更好的完成我們的教學計劃和進度，所以在少年兒童游泳教學的初期推廣快樂游泳理念是有必要的。教練員的教學手法對快樂游泳起著至關重要的地位，快樂游泳教學理念在游泳教學中的應用就是一個關鍵的環節。
　　關鍵詞：快樂游泳 教學 運用
　　中圖分類號：G861文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0218-01
　　有許多人把游泳教學中的“快樂游泳”簡單錯誤地理解為是遷就學生的個體需要，或是在教學中以兒童為中心，以玩為主，嘻嘻哈哈，輕松輕松。其實不然，“快樂游泳”實質是指學生在輕松愉快的教學環境中，充分發揮學習積極性、創造性、主動地學習（鍛煉）的教學過程。這里首先要理解：它是一種教學方法，一種教學過程，而作為一種教學過程，一定要在教練的指導下進行。為學生素質的全面提高做出它應有的貢獻。沒有一種科目像體育那樣既能掌握知識、滿足興趣、快樂氛圍和強身健體的作用。在眾多新的游泳教學思想中，產生較多爭議的就是“快樂游泳”的教學思想。如何更好地在游泳教學中實施“快樂游泳”教學，提高游泳教學效果呢？于是對快樂游泳教學思想的研究已是當前游泳教學發展的一種客觀必然需求。
　　1 研究方法
　　1.1 文獻資料法
　　在學校圖書館和互聯網上查閱、整理、收集大量資料。
　　1.2 綜合分析法
　　將搜集到的相關資料進行綜合分析，研究得出結論。
　　2 研究結果與分析
　　2.1 快樂游泳理念
　　快樂游泳傳入我國已有十余年。“我游泳，因為我快樂”，一方面表明人們的運動觀正在發生變化；另一方面則是新的理念被注入傳統的游泳教學方式。過去教練嚴厲的面孔、枯燥的劃水、換氣等常規教法，已經被教練與孩子的歡快笑聲與富有樂趣的小競賽、小游戲所代替；有時一旁的家長也會加入進來，與教練交流想法甚至出主意。
　　2.2 運用快樂游泳理念培養學生學習游泳的興趣
　　2.2.1 快樂游泳的教學模式
　　雖然游泳運動本身是快樂的，但這種快樂是靠老師與學生共同發掘的，如果只是枯燥單調的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何使快樂融入游泳課堂教學中是我們廣大基層體育教師要深究的課題之一。通過學習理解、本人對開展“快樂游泳”教學進行了探索。隨著我國教育體制改革和素質教育的深入發展，以及我國愉快教育的理論與實踐向學校體育的滲透，快樂體育這種體育教育的形式對我國廣大體育教師和我國的體育教學產生了越來越大的影響。
　　2.2.2 快樂游泳的動機
　　人類從事游泳運動的最本質動機是追求蘊藏在游泳運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節奏”，而教練的語言要生動形象要有目的、有趣、有內容、幽默而不俗套。能否激發學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住游泳的“神韻”是尤為重要的。教練的語言是指揮棒。動作要領提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發展學生的聯想與想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想境界。
　　2.2.3 快樂游泳理念促進學生的學習興趣
　　快樂游泳應十分強調學習的興趣。因為興趣可以為人的活動提供動力，它是動力中最現實，最活躍的成分。在游泳教學中，興趣確實對認知和技能形式的過程起著重要的作用我們知道，興趣處于中度激活的狀態，會傾向于想要吸收信息和擴展自己。使學生學習技能的過程處在一種良性的環境中。
　　2.2.4 快樂游泳的樂趣
　　愉快游泳教學是重視每—個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事游泳學習的這樣一種體育，并強調在現代游泳教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養學生學習游泳的快樂感，喜悅感，以此達到讓學生熱愛游泳，自覺學習游泳，充分發展個性，形成積極樂觀與向上的生活態度的多重目的。
　　2.3 運用快樂游泳理念解決學生怕水的問題
　　快樂是一種心理體驗，需要的滿足是激起快樂體驗的源泉。“快樂游泳”把游泳學習建立在自身愿望需求，它的內在樂趣和豐富的情感被視為學習的內容與追求的目標。
　　2.3.1 運用快樂游泳理念解決學生怕水問題的構成要素
　　（1）增力評價：由口頭的形成性評價和激勵性評價組成，是一種即時的教學反潰。（2）快樂體驗：主要指快樂的運動體驗與成功體驗。在教學中強調不同的游泳活動所獨具的樂趣。
　　2.3.2 將快樂游泳理念運用到水中小游戲中解決學生怕水問題
　　我們通常在熟悉水性的教學過程中采用各式各樣的小游戲，使學生在教師的指導下主動的進行學習，在學習的過程中體會其中樂趣。
　　（1）海底隧道：幾個人成一排站在深及腰部的水中，把兩腳分開站立。每一個人從最后面向前由類似隧道的兩腳中間潛行通過。做完之后輪流交換。（2）水里尋寶：在清澈見底的游泳池里進行。首先預置顏色鮮明的石頭于池底，游戲一開始幾個人同時潛入水中去撿拾，最先撿到的為優勝。（3）騎馬打仗：四人為一組，三人搭橋一人坐在上面，要把騎在馬上的對手推落水里去。（4）滾圓木：把人分成兩排面對面而站，并把雙手相握。其于的人依次由二排的中間像滾圓木似的游過去。
　　2.4 快樂游泳理念從終身體育和個人發展需要出發
　　身體教育為目標的一種體育教育思想。它的核心是把全面育人視為游泳教學的出發點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調教師“樂教”，學生“樂學”為中心，達成學生的主動學習。
　　2.4.1 快樂游泳必須考慮的三個因素
　　一是游泳教練在游泳教育思想，方法選擇上應具有新穎性、趣味性；二是學生必須具有良好的思想培養，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。
　　2.4.2 快樂游泳的學習主動性
　　快樂游泳主張充分發揮學生學習的主動性和創造性，給學生思考問題和獨立創造留有余地。學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（初步試水）—— 向新的學習目標挑戰（動作的基本）—— 進行鞏固創造性的學習（鞏固創新）。嘗試階段技術動作放不開，尚不敢大膽運用，當掌握基本技術動作后，學習的欲望加強。
　　快樂游泳思想的提出，經過各方評說不定，但有一點是肯定的，快樂的游泳課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。
　　3 結論與建議
　　3.1 結論
　　（1）運用快樂游泳理念，增強學生學習游泳的興趣，能更好的掌握游泳技術技能。（2）運用快樂游泳理念來解決學生怕水的心理，使學生在學習游泳過程中體會到游泳的樂趣，解決學生心理問題。（3）通過快樂游泳以發揮學生學習的主動性和創造性，讓學生明白游泳是一項終身體育，
　　3.2 建議
　　適當的安排一些輕松愉快的輔助項目讓學生練習、游戲，也讓學生有自由發揮的機會。盡量把組織形式從大到小，從人多改為人少，達到調動每一個學生的學習極性，真正讓學生學得高興，玩得開心，從而得到鍛煉。
　　參考文獻
　　[1] 顧曉艷.《課標》的基本理念談教學中的快樂教育[J].嶺南民族師范學院學報，2003.
　　[2] 趙立.對快樂教育理論與實踐的探討[J].北京體育師范學院學報，199