摘要：班主任是學校德育工作的主力軍，加強班主任隊伍建設，是搞好學校德育工作的關鍵，班主任的素質直接影響著學校的教育教學質量。我們要積極探索如何建設一支師德高尚、理念超前、業務精良、素質過硬的班主任隊伍。重視班主任的培養，做好班主任培訓工作，有效提高學校班主任工作的能力和水平，使學校德育工作腳踏實地、富有實效。
　　關鍵詞：現狀 職業學校 培訓 學習平臺 德育研究
　　中圖分類號：G6文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0205-01
　　年輕的職業學校女班主任因請了兩個禮拜的假，學校安排了同年級的一位老班主任代為管理。短短幾天有了很大的進步，那些老是要遲到的搗蛋鬼變得規規矩矩，每天教室里比以前要干凈多了，連任課老師也反映學生都變乖了。但原班主任銷假回來后，一切又恢復了原樣，學生依舊懶散，常規照樣落后。
　　問題出在哪里？我們看到要做好班主任工作，成為學生心目中的好班主任，成為學校德育管理隊伍中合格乃至優秀的一員，要學的東西真的很多。這個事例，更讓學校的德育管理者引起思考，班主任隊伍建設是一個系統工程，要建立一支精干的德育管理隊伍，提高班主任隊伍的專業化能力，是德育隊伍穩定發展的前提，是學校和諧發展的基礎。
　　1 我們分析一下職業學校班主任隊伍的現狀
　　（1）年輕化。職業學校的成長歷程較短，教師隊伍普遍年輕化。我校有120個教學班，工作滿15年的班主任只有4位，滿10年的也只有12位，不滿三年的有20位，班主任隊伍相對年輕，年輕有活力，和學生有共同語言，但年輕更多的是工作經驗不足，對學生都像大姐姐，處理問題和應急能力都缺乏一定的靈活性和社會閱歷。（2）穩定性差。班主任隊伍以女教師為主。我系四十幾個班主任，男性只有10位左右，女性班主任帶來一系列問題，比如結婚、產假、家庭、小孩等，使班主任隊伍很不穩定，大多數班主任帶完一屆就因為家庭原因不得不停止。（3）素質差異。班主任年限是現今教師評職稱的條件之一，有些教師因為這個原因而選擇了做滿2年或者3年班主任工作，他們是帶著某種目的而來，并不是從管理好學生為出發點，所以在管理過程中應付的心態隨時顯現，顯然這樣做是不利于班主任隊伍整體素質提升的。（4）心理壓力大。職業學校的教學壓力較小，任課老師輕松自在，只要上好幾堂課就好了；學生學習壓力小，把精力放在了交友、游戲、打架等事上，這樣加大了班主任的管理難度，加大了與任課老師之間的心理差距，所以有些班主任感到壓力太大，有的班主任因此還患上了神經衰弱。
　　這些現象普遍存在于各個職業學校中，如果班主任隊伍不穩定，素質不高，對校園的穩定發展也會產生一定影響，所以要把班主任隊伍建設問題作為一個系統工程引起我們的重視。
　　2 構建學習平臺，讓班主任有學習的機會
　　在與一些年輕班主任的交流中，都反映有些事情不會處理，班級管理的度也不知該如何把握，比如說對于屢教不改的學生該怎么辦？他與任課老師沖突了怎么辦？他打架了我該如何處理？我該不該給他處分？他又遲到了怎么辦？很多細小的問題，雖然都是常見的，但如果處理不好也會對管理效果產生影響。這些共性的問題很有必要大家一起坐下來討論，在互相的交流中選擇一種適合自己的管理方法。學習平臺可以形式多樣，自學平臺：班主任以自學的方式進行必要的信息補充，比如學校可以組織讀書活動，要求做好相應的讀書筆記；學校也可以定期出一些小報，實時反饋德育動態，提醒班主任注意和學習；建立QQ群，開設班主任論壇，讓班主任能及時溝通與交流。互學平臺：學校可以組織開展群體性學習活動和個體性學習活動，比如骨干教師經驗交流會，定期召開年輕班主任談心會等群體性學習活動，也可以以師徒結對的形式組織個體性學習。對外交流平臺：固步自封的學習是不可取的，還要加強學校與學校之間的交流，采取“請進來，走出去”的方式，給班主任提供更多的學習機會。
　　3 展開德育研究，讓班主任有思考的機會
　　魏書生說：“要當好一個班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是要先改變自己。不是忙著去教育學生，而是要讓自己多受教育。自己是自己的第一個學生，從改變自我，超越自我入手，班級工作就能左右逢源，得心應手。”從最簡單的班主任日記做起，每天的班主任工作都會有閃光點，每處理一件事情都會有新的收獲，把一點一滴都記下來，給自己一個思考的時間和空間。我相信，只要熱愛教育，善于觀察，長期堅持體驗和反思自己的教育生活，一定能獲得一種新的生活方式和思維習慣的養成。
　　作為學校也要多開展德育課題研究活動、營造德育研究氛圍，指導班主任把所做的，所想的提煉到理論的高度，形成論文集、案例集。讓所有老師都參與到德育討論中來，鼓勵班主任們積極思考，勇于創新。同時以年級組、系部為單位總結平時的一些管理方法，積累管理經驗，及時疏導班主任內心的困惑。只會做不會總結，就沒有思考，也沒有進步。要提高班主任隊伍素質首先理論要過硬。理論創新實踐和科研成果是教師互相學習、交流分享、共同提高的一種有效途徑。
　　4 開展有益活動，讓班主任有展示的機會
　　班主任成長的生命力在于其“個性”，個性才是班主任的內在品質所在，才是班主任的生長源泉，才是班主任可持續發展的最終走向。個性的體現主要通過各種活動，學校可以開展班主任基本功比賽：板書比賽、愛崗敬業演講比賽、設計一堂主題班會課、撰寫教育小論文等等；也可以圍繞班集體建設召開一些主題活動：案例分析會、主題班會公開觀摩活動等；當然我們也要開展一些形式多樣的才藝展示：以歌會、運動會等方式組織班主任活動，鼓勵班主任展示自己的才藝，在展示中可以更加自信。有這么一個事例，有位班主任一直得不到學生認可，因為學生總覺得自己的班主任能力太差，什么都不行，所以這位班主任開展工作很困難，后來因為運動會上自己的一次出色表現贏得了學生的刮目相看，學生也聽話多了。些施展個性的舞臺。
　　5 加強師生交流，讓班主任有自我認識的機會
　　人不是孤立的人，世界上完全孤立的人是不存在的。人要生存，就必須與外界產生聯系，聯系過程中少不了與外人打交道，于是人與人之間的溝通就形成了。班主任的工作成功與否，最終還是要看教育對象—— 學生對老師的評價怎么樣。學校要構建一個平臺，引導學生對班主任工作作出正確評價。座談會是最直接、操作性比較強的方式，在學校與學生面對面的交流之后，選擇合適的機會與班主任做好交流與溝通，這也就是所謂的反饋，先反饋后反思，讓班主任及時知道工作中的優勢與不足，這對班主任工作會有很大幫助，也能使年輕班主任在不斷地否定和肯定中迅速成長。
　　教育家馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業。”無論是有經驗的班主任還是初出茅廬的新班主任，由于學生的變化，學習是必須的。做好班主任的培訓工作，是班主任隊伍建設的重要內容。
　　參考文獻
　　[1]魏良婷.如何開展中等職業學校班主任校本培訓工作[J].吉林教育，2011，35.
　　[2]蔣思維.高職院校班主任隊伍建設[J].機械職業教育，2008，4.
　　[3]施亞芬.職校班主任的工作現狀及應對策略[J].中等職業教育，2008，2