如何引導學生進行積累和梳理

　　現如今，語文老師越來越覺得學生難教，抱怨學生回答問題時，詞不達意。特別是作文時，學生語言貧乏，找不到好的句子來描述自己的想法，不知道作文該怎么寫。這都是因為學生積累知識少造成的。
　　學會積累與梳理是學生的發展要求，但是現實中存在許多問題。比如學生的底子薄弱，或者邊學邊忘，學過的東西運用起來不能得心應手，等等。語文的學習過程就是一個不斷積累、梳理的過程，積累和梳理是語文學習中必須養成的習慣。
　　新課標指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。課標明確指出初中教學應該注重積累和梳理，這是形成語文素養的一個極重要的途徑。同時養成這樣的一種習慣也是學生能夠終身學習終身發展的一個非常重要的途徑。
　　一
　　語文積累包括兩個方面的內容：一是顯形積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運用案例，包括用得精彩巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累、方法的積累、情感的體驗、生活的經驗、方法的積累等。
　　語文積累要有長期性，不能急功近利，語文學習是一個很廣泛的概念我們不能單單通過盯著教材的要求或幾篇課文的背誦來積累語文能力，這是肯定不行的。積累的面要廣，形式要多樣。積累不但要有課內，還要有課外。最主要的是不能單靠老師課堂上的講解，而是要靠學生自主積累。
　　怎么樣才能學好語文？語文學習到底需要積累什么？
　　我覺得學好語文，首先頭腦中要有一個“語言庫”，“庫”中要有字、詞、句、篇。即原材料積累，怎么做到這些呢？主要是通過誦讀、閱讀，以及運用。
　　教師在平時的教學中，要引導學生進行積累和梳理，指導學生方法，培養學生良好的學習品質和習慣。我在教學中是這樣做的。
　　（一）興趣愛好方面的積累。
　　根據自己的興趣和愛好開展積累。把搜集的資料分門別類，做目錄，摘抄在筆記本上。
　　（二）語文教材方面的積累。
　　在實際教學中，我要求學生根據不同學習階段，所涉及的各方面的語文知識，進行有效的積累。這里包括好詞好句、古代詩文、名人名言、故事與典故、涉及的語文常識、文學常識等。具體做法如下：
　　方法一：誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養。
　　方法二：做筆記、記卡片、剪報紙。老師幫助學生分類歸納，指導學生利用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。
　　方法三：測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。是對所學知識進行專項的整合，幫助學生在頭腦中構成完整的知識體系。具體做法是運用默寫本進行聽寫，錯的在書上標出，反復默寫。
　　（三）隨筆寫作方面的積累。
　　隨筆寫作是在閱讀的基礎上，開展的一項學習語文的活動，是和讀書筆記并行的兩個行為，讀書筆記以吸收為主，突出積累；隨筆則以運用為主，突出寫作。學生在讀書中獲得的寫作靈感、寫作技巧、美麗情感、精彩詞句等，如在寫作靈感的沖擊下，用隨筆的方式展現出來，就有一種閱讀的成就感。這樣，日積月累，集腋成裘，學生的寫作水平肯定會有較大幅度的提升。
　　（四）引領學生重視對隱性知識的積累。
　　所謂隱形知識，主要是指生活的經驗、情感的體驗、思想文化等。
　　二
　　學會了積累，還要對知識進行梳理。梳理不只是知識條文的識記、死記硬背。而是讓學生在語文學習過程中，有了長期的積累以后，自己有的時候可以按科學規律去對其進行梳理。有時候還要根據自己的需要，他是學生對知識的一種感覺，他通過自己的歸類、分析、整理，使它條理化，系統化，形成一種新認識。
　　梳理可以說是探究學習的方法，比如在綜合性學習《古詩苑漫步》中，可以把學生分成若干個學習小組，可以按照作者、歷史年代、作品風格等，分成不同的小組進行整理、分類。學生根據自己的創意，設計封面、封面語，編成一本書。請各個組把自己整理的結果匯報一下，進行交流。這里又體現出合作學習。最后老師把他們組織起來梳理一遍，這就成了復習古詩文一個很好的資料，更是集體的學習成果。
　　利用分小組學習的方法，促進學生自主學習，最后匯總，形成一個結論性的東西。其實梳理積累已經演變成了一個再積累的過程，這個再積累的過程就是讓學生自己去學會學習。梳理一定要讓學生自己去梳，自己去理。這樣才是最有用的。不光是獲得了知識，同時也獲得了能力。
　　要學好語文，就是要讓學生養成一種主動積累的習慣，并在這個過程中不斷地積累、梳理，不斷地豐富閱歷，不斷地豐富知識，等等。這個習慣的養成是一個長期的過程，也是一個必要的過程。一旦養成習慣，就會對我們的學習有很大幫助。
　　總之，教師要不斷指導學生積累和梳理，有意識地培養學生積累和梳理的良好習慣。不能越俎代庖，教師要注重方法的歸納，不能搞成大量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導學生對具體語言材料、素材、規則、方法等觀察歸類，不宜搞成學科知識條目識記，從而讓學生在學習中得到快