新課改下教師角色的轉變

　　創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育并不是我們通常所理解的灌輸和管理，它的更深層次涵義是發現、發掘學生的創造潛力，啟迪學生的創造性思維，培養學生的創造精神，造就大批人才，為我國建立創新性強國提供強有力的人才支撐和智力保障。雖然我國的傳統教育有自己的優勢和特色，但也有明顯的不足，把千差萬別的學生塑造成一個個標準“產品”，制約了個性的發展。這樣就要求我們善于反思、取長補短，改進教育教學方式，更加重視創新精神的培養。在這樣的背景下，課改已經刻不容緩，教師盡快轉變角色對課改具有重要意義，結合教學經歷，我談幾點看法。
　　一、教師應是學生人格的尊重者
　　尊重是教育的重要原則?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W生”（愛默生）。尊重，就是要尊重人的人格尊嚴，尊重人的基本權利和責任，尊重人的獨特價值，尊重人在發展中的主體地位。因此所有的師生都要學會尊重。教師應主動創設一種具有充分接納性的安全感，支持性的教學氛圍，其首要條件就是對待學生要真誠。要尊重學生的身心發展規律，尊重學生的人格、人性，尊重學生的個性發展，創造民主、平等、和諧相互促進的、適宜學生發展的教育環境，培養學生的尊重意識。
　　二、教師應是提高自身素養的示范者
　　學高為師，身正為范。教師教育學生不僅僅要用指示，更重要的要使用品德、修養，以及良好的行為習慣來影響學生，并且要具有現代化的觀念。這就需要教師不斷學習，不斷對自己的教育教學進行反思，改善重組知識結構，開闊視野。除專業知識，還應兼學并蓄，涉獵更多的學科領域，這樣才能做到游刃有余。于漪認為：語文教師最要緊的是功底，是視野，是駕馭力。她要求語文教師多讀書，要有拼命汲取知識營養的素質與本領，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮、磷、鉀和微量元素。葉圣陶先生說：“唯有老師善于讀書，深有所得，才能教好書。”蘇霍姆林斯基也說：“一個語文教師，每年不讀五六本書，幾年以后，他就不好當老師了。”
　　三、教師應成為學生學習的促進者
　　在課堂教學中要彰顯并提升學生的學習主體地位，營造一個寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學生積極主動地參與學習，為他們提供充分的個性發展的空間。
　　羅杰斯認為，教師的根本任務不僅僅是教學生學習知識，也不僅僅是教學生如何學習，更應該為學生提供學習資源和營造學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。課堂上，教師通過引導點撥，提高教學效率，發展學生智能，充分讓學生自己看、自由說、自主操作、自我反思，這樣學生就會樂于接受教育，勇于表現自我，敢于發表見解，在教育過程中發揮自己的主動性、積極性與創造力，逐漸學會探索式學習，使自身素質得到全面提高。教師要從教學活動的組織者轉化為學生學習的促進者，變“知識本位”為“全面提高”。
　　四、教師應成為學生學習的合作者
　　新課程把教學過程看做是師生合作與交往、積極互動、共同發展的過程。在這個合作與交往過程中教師和學生可以自由地分享彼此的思考，提升經驗和知識，聆聽各自內心的喜悅，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得全新的發現，從而實現共識、共享、共進，教師與學生形成一個合作的共同體。讓學生通過交往、合作，體驗個人與群體的互動關系，對他人的幫助心存感激，懂得尊重人、體諒人，形成團結合作的精神，從而更好地促進教學相長和師生的共同發展。
　　五、教師應是學生情感世界的共鳴者
　　“教育之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不為池塘；沒有情感，沒有愛，就沒有教育”。新課程改革所熱切呼喚的教育真諦之一便是“愛的教育”。因為愛的教育是人性深處的情