課堂教學(xué)中的調(diào)控藝術(shù)

摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育對(duì)一名教師的要求是不但要備好課，更要上好課，而上好課的關(guān)鍵就是要學(xué)會(huì)必要的調(diào)控技巧，如角色調(diào)控、趣化調(diào)控、計(jì)劃調(diào)控、信息調(diào)控等，只有這樣才能提高教師駕馭課堂的能力，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 調(diào)控 常規(guī)方法

很多教師都有過(guò)這樣的體會(huì)，自己耗費(fèi)心神備出來(lái)的課一到課堂上就不受控制了，努力搜集的材料體現(xiàn)不出它的價(jià)值，精心巧妙的構(gòu)思似乎也失去了光彩。問(wèn)題到底出在哪兒呢？老師們?cè)诶Щ蟆Ｆ鋵?shí)答案很簡(jiǎn)單，現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育不僅要求一名教師會(huì)備課還要自覺運(yùn)用控制論原理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，即要求一名教師要學(xué)習(xí)一定的課堂教學(xué)的調(diào)控技巧，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)。那么教師在課堂上應(yīng)如何調(diào)控，駕馭好課堂呢？方法很多，也可以說(shuō)是靈活多變的，但“萬(wàn)變不離其宗”，“宗”就是宗旨，課堂調(diào)控的宗旨無(wú)非就是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，抓住了這一根本，各種方法就會(huì)“得其所哉”。下面介紹幾種常規(guī)的調(diào)控方法。

一、角色調(diào)控——身心投入

“出色的演員能夠在一瞬間，迅速調(diào)動(dòng)自己的情感，說(shuō)哭，則淚流滿面，肝腸寸斷；說(shuō)笑，則喜f95f8ccfe88473000c6af01264bb44b508a1af5fb2a13101ab3a14973859e64f笑顏開，歡樂成趣”。“優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員，能否取勝，往往取決于他的臨戰(zhàn)狀態(tài)，那些反敗為勝的運(yùn)動(dòng)員必然是善于調(diào)控自己心態(tài)和技能策略的高手。”[1]教師雖不同于演員、運(yùn)動(dòng)員，但一旦登上講臺(tái)，就要排除一切雜念，迅速進(jìn)入角色，全身心地投入教學(xué)之中。此時(shí)的教師帶著激情，洋溢著對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的愛，學(xué)生就會(huì)受到感染，產(chǎn)生親師感。這種積極的情感體驗(yàn)，會(huì)使教學(xué)思路流暢，教學(xué)語(yǔ)言活潑，教師就能掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

二、趣化調(diào)控——挖掘趣點(diǎn)

教師要善于從教材中挖掘“趣味因素”，創(chuàng)設(shè)愉快活潑的教學(xué)情境，以趣激疑促思。所謂“趣”不一定就是把學(xué)生逗得哈哈大笑，它包括情趣、理趣等。教師聲情并茂地生動(dòng)講述，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，是情趣；教師巧設(shè)的懸念，能激勵(lì)學(xué)生步步攀登知識(shí)的階梯，是理趣；適時(shí)幽默一點(diǎn)，制造一點(diǎn)快樂，使學(xué)生奮發(fā)、思維得到調(diào)節(jié)是諧趣。既要“寓教于樂”，又要“樂而不嬉”，一定會(huì)收到較好效果。

三、計(jì)劃調(diào)控——從容應(yīng)對(duì)

教師遇到意料之外的情況，在課堂上是常有的事，這時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況變動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。如果一味拘泥于教案進(jìn)行教學(xué)，就可能出現(xiàn)失控的情況。如學(xué)生突然提出教師沒有準(zhǔn)備到的問(wèn)題，被問(wèn)得“下不了臺(tái)”，教師就應(yīng)該不掩飾短處，坦誠(chéng)向同學(xué)說(shuō)明情況，只有這樣，才能重新得到學(xué)生的信任，繼續(xù)掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，否則勉強(qiáng)搪塞甚至責(zé)怪學(xué)生“發(fā)難”，就越發(fā)失去學(xué)生的尊重和信任。

四、信息調(diào)控——伸縮有度

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容要有一定的密度和難度。如果教師總是老生常談，就滿足不了學(xué)生對(duì)于信息量的需求，如果枯燥難懂，學(xué)生就會(huì)接受不了，反而有所懈怠。因此，教師應(yīng)該把話展開來(lái)說(shuō)，既要緊扣課本和教案，又要做些引申和議論，甚至加點(diǎn)抒情，即適當(dāng)加點(diǎn)“水分”。這些“水份”對(duì)激發(fā)學(xué)生反饋、開闊學(xué)生視野、形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，都是不可缺少的。

五、教法調(diào)控——注重更新

教學(xué)有法但無(wú)定法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教法的多樣性和新穎性具有很強(qiáng)的吸引力。教師應(yīng)克服模式化傾向，注意教法的更新，不僅不同類型的作品要選擇不同的教法，而且相同類型的作品，講多了也要用不同的教法，使學(xué)生在感受不同教學(xué)形式的同時(shí)，情緒飽滿地接受新知識(shí)。教學(xué)方法應(yīng)該有彈性，既可隨機(jī)應(yīng)變，又能留有余地；既富有啟發(fā)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

六、距離調(diào)控——遠(yuǎn)近適當(dāng)

教師在教室里站的位置，與學(xué)生距離的遠(yuǎn)與近，臉的正與側(cè)，都傳達(dá)著微妙的語(yǔ)言信息。教師應(yīng)以講臺(tái)為活動(dòng)中心區(qū)，與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不能隨意在教室里走動(dòng)或站立，以免學(xué)生產(chǎn)生心理副效應(yīng)，如心理負(fù)擔(dān)等。當(dāng)然必要時(shí)教師可以走下講臺(tái)，但應(yīng)是一種有意識(shí)的、學(xué)生明白并理解的教學(xué)行為，服從課堂積極調(diào)控的需要。

七、語(yǔ)言調(diào)控——情理交融

教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。一般說(shuō)來(lái)，導(dǎo)語(yǔ)要新穎合旨。有“起興之筆”，激發(fā)學(xué)生的興趣；講述要準(zhǔn)確清晰、語(yǔ)速適當(dāng)，有節(jié)奏、有余味，從容不迫，娓娓道來(lái)，牢牢控制住學(xué)生的注意力；結(jié)尾要深刻動(dòng)情，有“鳳尾之筆”，引起學(xué)生共鳴。特別是口語(yǔ)修辭手段的嫻熟運(yùn)用，在教學(xué)中更能奏效。

總而言之，課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)對(duì)教學(xué)工作有著極為重要的促進(jìn)作用，課堂調(diào)控得恰到好處，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，出現(xiàn)有張有弛、富有成效的格局，因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)這些常規(guī)調(diào)控的方法，勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，逐步掌握這門教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王義堂著.新課程理念與教學(xué)策略.中國(guó)言實(shí)出版社，2003.6.